Месяц: Март 2026

Пение это моё хобби, и именно оно зажигает «зелёную лампу» в моей жизни. Как только начинаю петь, кажется, что во всём мире загорается свет, а все грустные мысли улетают куда-то далеко. Голос превращается в суперсилу. Oн может поднять настроение, зарядить энергией и даже заставить улыбнуться самого себя в зеркале. Нуу.. да, иногда я пою прямо перед зеркалом.

Пение помогает сосредоточиться и почувствовать себя настоящим героем своей истории. Даже если день был ужасным, мелодия и голос словно магический фонарик, который освещает путь и напоминает. Всё будет круто, а трудности, это просто маленькие препятствия для будущих побед.

Каждая песня, это маленькое приключение. Сегодня я суперзвезда в душе, завтра уже королева сцены, пусть и невидимой. «Зелёная лампа» загорается ярче всего именно тогда, когда голос звучит, а сердце радостно подпрыгивает вместе с нотами.

16.03 — 20.03 9класс

(рассказ)

1. Композиция

Рассказ построен на резком контрасте (антитезе) двух судеб. Композиционно он разделен на две части: завязку (лондонская ночь, жестокая шутка) и финал (встреча спустя восемь лет).

• Стильтон — пресыщенный богач, который видит в людях лишь «живые игрушки». Для него деньги — это инструмент власти над чужой волей.
• Джон Ив — бедняк, находящийся на грани отчаяния. Он принимает унизительное условие Стильтона (каждый вечер зажигать лампу у окна) просто ради того, чтобы выжить.

2. Смысл символа: Зеленая лампа

Зеленая лампа в рассказе проходит эволюцию смысла:

В финале лампа символизирует победу духа. Джон Ив говорит Стильтону: «Купленная вами лампа светила в темноте только мне». Она осветила ему путь к призванию.

Сначала это символ издевательства и праздности богача.

Затем она становится символом надежды. Одиночество и скука толкают Джона Ива к книгам. Свет лампы превращается в свет знаний.

3. Тема «Self-made man» (Человек, сделавший себя сам)

Джон Ив воплощает идеал Грина — человека, который вопреки обстоятельствам находит в себе силы для развития.

• Пока Стильтон прожигал жизнь и разорялся, Ив читал книги по медицине.
• Выбор профессии врача не случаен. Как и в биографии Антона Чехова или открытиях Роберта Коха, медицина здесь — это высшая форма профессионального долга и служения людям.

4. Философский итог: Кто оказался в темноте?

В финале герои меняются ролями. Стильтон, когда-то «всемогущий», оказывается в больнице — нищий, искалеченный и ослепший. Джон Ив же обретает статус, знания и внутреннюю опору.

Грин утверждает: материальная культура (деньги) — это нечто эфемерное, а истинную ценность имеет только то, что человек развил внутри себя.

---

Вопросы для дискуссии в 9 классе:

• Можно ли считать Джона Ива «живой игрушкой», если он сознательно использовал деньги Стильтона для своего обучения?
• Почему Стильтон разорился? Что привело его к краху: случайность или закономерность его образа жизни?
• В чем разница между одиночеством Джона Ива (с книгами) и одиночеством Господина из Сан-Франциско?

---

---

Творческая идея:

Попросите учеников сравнить финал «Зеленой лампы» Грина и «Пари» Чехова. В обоих рассказах герои проводят годы в изоляции и читают книги. Но почему один возвращается в мир созидать, а другой уходит от мира в разочаровании?

Домашнее задание (варианты)

1. Эссе: «Что зажигает «зеленую лампу» в моей жизни?» (О целях и мечтах).
2. Творческая работа: Написать короткое письмо Джона Ива Стильтону, которое тот мог бы прочесть в больнице.

1. Դո՛ւրս գրիր անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր։

ֆեսավոր — հատյալ կոնի ձևով փնջավոր գլխարկ կրող մարդ

մահուդ — հաստ, թանկ կտորից պատրաստված հագուստ

եռուզեռ – շտապ շարժում, խառնաշփոթ աշխատանք

կամենդանտ – քաղաքի կամ զորքի ղեկավար

մինդար – փափուկ նստելու տեղ

մութաքա – երկար բարձ

դաստախուն – սեղան

2. Բնութագրի՛ր Հաճի աղային։

Հաճի աղան ինքնասեր և նյութապաշտ մարդ էր։ Նա շատ էր սիրում իր հարստությունը և այն ավելի բարձր էր գնահատում, քան մարդկանց։ Նա նաև շատ զգուշավոր ու կասկածամիտ էր, ամեն քայլը չափում էր, նույնիսկ փողոցով քայլելիս։ Միաժամանակ նա մեծամիտ էր և սիրում էր, որ իրեն հատուկ վերաբերմունք ցույց տան։ Թեև նա արտաքինից թվում էր հոգատար, իրականում դա անում էր իր պատվի համար, ոչ թե սիրուց։

Ամենակարևորը՝ նա եսասեր էր․ վտանգի պահին մտածեց միայն իր և իր ունեցվածքի մասին ու մեծ սխալ արեց՝ չվերցնելով քրոջը։ Սակայն վերջում նա զղջում է, հասկանում իր մեղքը և հոգեպես տանջվում, ինչը ցույց է տալիս, որ իր մեջ դեռ մարդասիրություն կար։

3. Ներկայացրո՛ւ քո վերաբերմունքը Հաճի աղայի արարքի վերաբերյալ։

Իմ կարծիքով, Հաճի աղայի արարքը շատ սխալ էր և անարդար։ Նա դժվար պահին մտածեց միայն իր մասին և իր ունեցվածքի մասին, իսկ իր հիվանդ քրոջը թողեց անօգնական վիճակում։ Մարդը չպետք է նյութականը ավելի բարձր դասի, քան մարդը, հատկապես իր հարազատը։

4. Մեկնաբանի՛ր ստեղծագործության ավարտը։

Ստեղծագործության ավարտը ցույց է տալիս, որ մարդը վաղ թե ուշ գիտակցում է իր սխալները։ Հաճի աղան, որը ամբողջ կյանքում ամենից շատ արժեքավորում էր հարստությունը, վերջում հասկանում է, որ ամենամեծ արժեքը մարդն է, ոչ թե ունեցվածքը։

Նա զղջում է իր արարքի համար, հոգեպես տանջվում և չի կարողանում ներել ինքն իրեն։ Նրա կողմից ոսկի տալը աղքատներին մի փորձ է՝ քավել իր մեղքը, բայց դա չի կարող լիովին փոխել անցյալը։

5. Ինչո՞ւ է ստեղծագործությունը կոչվում ,,Ավելորդը,, ։

Ստեղծագործությունը կոչվում է «Ավելորդը», որովհետև սկզբում Հաճի աղան իր քրոջը համարում էր ավելորդ բեռ։ Նա մտածում էր, որ հիվանդ ու անդամալույծ մարդը խանգարում է և վտանգի պահին հրաժարվեց նրան վերցնել։

6. Ո՞րն է ստեղծագործության գաղափարը, ի՞նչ է ուզում ասել հեղինակը։

Ստեղծագործության հիմնական գաղափարը այն է, որ մարդուն չի կարելի չափել նյութական արժեքներով կամ սեփական շահերով։ Հեղինակը ցույց է տալիս, թե ինչպիսի ծանր հետևանքներ կարող է ունենալ եսասերությունը և սեփական շահերին գերադասելը՝ անգամ հարազատների նկատմամբ։

Ի՞նչ է նշանակում «ավելորդ» լինել։  Ո՞վ և ինչու կարող է դառնալ  «ավելորդ» 

Ավելորդ լինել նշանակում է չհարմարվել տվյալ միջավայրին, և քեզ հեռու պահել ու չփորձել հարմարվելու քայլեր կատարել: Այդ ժամանակ գալիս է «ավելորդ» լինելու զգացողությունը: Ամեն մարդ, ով առանց գիտակցելու սկսում է մեկուսանալ շրջապատից, հիմնականում դա նա անում է իրեն ավելորդ զգալուց: Երբեմն երբ ծնողները ավելի շատ ժամանակ են տրամադրում աշխատանքին քան երեխաներին, երեխաների մոտ առաջ է գալիս ավելորդ լինելու զգացողությունը: Իմ կարծիքով , ավելորդության զգացողությունը առաջանում է ուշադրության պակասից:

Ի՞նչ արժեքների բախում է ներկայացված պատմվածքում։

Պատմվածքում բախվում են եղբայրական սերը և հարստությունը:

Ինչպիսի՞ ուղերձ է փոխանցում հեղինակը մարդու և նրա բարոյական ընտրության մասին։

Ուղերձը կայանում է նրանում, որ մարդկային սերն ու հոգատարությունը ավելի բարձր արժեք է, քան հարստությունը:

Արդյո՞ք ուշացած զղջումը արժեք ունի։

Ուշացած զղջումը արժեք ունի միայն կատարողի համար: Դրանով կատարողը փորձում է իրեն արդարացնել, կամ հոգու հանգստություն գտնել, ոչ ավելին:

Արդարացրե՛ք Հաճի աղային։ 

Նման արարքը արդարացում չունի: Արդարացնել ամենքին կարելի է, բայց ոնց արդարացնել մարդուն, որը մեղք է գործել իր արյունակցի նկատմամբ:

Ինչպե՞ս կարելի է կանխել նման երևույթները հասարակության մեջ։

Նման երևույթների կանխումը, մեղադրանքը, արհամարանքը և պատիժն է: Եթե մենք փորձենք արդարացնել այսպիսի արարքներ, ապա երևույթը կդառնա շարունակական: Պատիժը ամենամեծ կանխումն է:

Sn = (2a₁ + (n — 1) d)/2 x n

Sn = (a₁ + a_n)/2 x n

ա) S10 = (6 + 9 x 4)/2 x 10

S10 = 42/2 x 10 = 210

բ) S8 = (14 + 7)/2 x 8

S8 = 168/2 = 84

գ) S13 = (8 — 12)/2 x 13

S13 = -52/2 = -26

դ) S5 = (-8 + 4 x 2)/2 x 5

S5 = 0

ե) S20 = (90 — 19 x 5)/2 x 20

S20 = -100/2 = -50

զ) S15 = (-6 — 14 x 2)/2 x 15

S15 = -17 x 15 = -255

ա) S12 = (5 + 35)/2 x 12

S12 = 240

բ) S9 = (4 + 28)/2 x 9

S9 = 144

գ) S17 = (4 + 45)/2 x 17

S17 = 416.5

դ) S5 = (2 — 8)/2 x 5

S5 = -15

ե) S7 = (-10 + 11)/2 x 7

S7 = 3.5

զ) S6 = (6 — 12)/2 x 6

S6 = 18

ա) d = (12 — 6)/4 = 1.5

____

բ) S9 = (12 + 8 x 1.5)/2 x 9

S9 = 108

ա) S8 = (5 + 26)/2 x 8

S8 = 124

բ) d = (26 — 5)/7 = 3

S13 = (10 + 12 x 3)/2 x 13

S13 = 299

Պատրաստվե՛ք դաս-քննարկման՝
Թեմա 14/1․ Հանրային քաղաքականություն։ Հասկացությունը, մասնակիցները, գործընթացը, հիմնախնդիրները․
ա/ Հանրային քաղաքականության հասկացությունը, գործընթացի քայլերը /էլ․ դասագիրք, էջ 39-57/

Առաջադրանք
1․ Կատարե՛ք ամփոփիչ գործնական աշխատանքը /Գլուխ 2․ էջ 53-55/․բլոգային աշխատանք․

ՏԵՂԵԿՈՒՅԹԻ ՀԱՎԱՔՈՒՄ ՏԱՐԲԵՐ ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻՑ
Աշխատանքի կատարման քայլերը

Ձեր դասարանի ընտրած համայնքային հիմնախնդրի մասին տեղեկություննե՛ր հավաքեք:

Մեր համայնքում առկա է աղբահանության խնդիր։ Շատ տեղերում աղբամանները լցված են, իսկ երբեմն աղբը կուտակվում է նաև դրանց կողքին։ Սա առաջացնում է վատ հոտ, աղտոտում և հակասանիտարական պայմաններ։

Որպես ՀՀ քաղաքացի` դուք իրավասու եք արտահայտել ձեր կարծիքը համայնքի, մարզի, նաև երկրի հիմնախնդիրների, դրանց լուծման ուղղությամբ իշխանությունների ձեռնարկած քայլերի վերաբերյալ:

Որպես ՀՀ քաղաքացի՝ ես ունեմ իրավունք արտահայտելու իմ կարծիքը համայնքի, մարզի և երկրի հիմնախնդիրների վերաբերյալ։ Սակայն, քանի որ դեռ մեծահաս չեմ, ես դեռ լիարժեք հնարավորություն չունեմ անմիջականորեն մասնակցելու որոշումների կայացման գործընթացներին կամ մեծ ազդեցություն ունենալու դրանց վրա։

Քննարկե՛ք և որոշե՛ք, թե որ աղբյուրներն են նպատակահարմար տեղեկություններ հավաքելու գործում։ Ստեղծե՛ք ուսումնական թղթապանակ և տե-ղադրե՛ք հավաքված տեղեկությունները այդ թղթապանակի մեջ։

Տեղեկություններ հավաքելու համար մենք քննարկեցինք և ընտրեցինք մի քանի նպատակահարմար աղբյուրներ։ Նախ՝ օգտագործեցինք համացանցը, որտեղ գտանք հոդվածներ և տեղեկություններ տվյալ խնդրի վերաբերյալ։ Օգտվեցինք նաև Երևանի քաղաքապետարան պաշտոնական կայքից, որտեղ ներկայացված են համայնքում իրականացվող աշխատանքները և ծրագրերը:

a x b = (x1x2) + (y1y2) = (3 x 2) + (-4 x 6) = -18

a x b = 4x (2(-2) = 12

4x = 16

x = 4

a x b = (1 x (-1)) + (7 x (-1)) = -1 + (-7) = -8

AB = -8

b x c = (-1 x (-4)) + (-1 x 2) = 4 + (-2) = 2

BC = 2

a x c = (1 x (-4)) + (7 x 2) = -4 + 14 = 10

AC = 10

__

ա)

cos a = 12√3/24 = √3/2

a = 30^o

__

գ)

cos a = -24/24 = -1

a = 180^o

Նաիրի Զարյան ․ Հայրենի տուն 

Այս գիշեր տեսա մի անուշ երազ.  
Ես իմ հայրենի տունն էի նորոգում, 
 Մանկության երկինքն էր բացվել վրաս,
  Եվ արշալույսներ կային իմ հոգում։ 
 Այնտեղ էր մայրս, հայացքը պայծառ,
  Մայրենի լեզվով խոսում էր առուն,
  Խշշում էր բակում հինավուրց մի ծառ…
  Այնպես ծանո՜թ էր և այնպես գարո՜ւն… 
 Երդիկից կաթած շողն արեգական 
Թվում էր հոգուս ոսկյա բանալի,
  Արևն էր նայում աչքով մայրական, 
 Եվ քաղցր էր աշխարհն ու հասկանալի… 

1. Ինչո՞ւ է հայրենի տունը կապվում մանկության հիշողության հետ։ 

Որովհետև հիշողությունը միշտ պահել է լավ օրերը, հայրենի տունը հիշեցնում է մանկության ուրախ պահերը, ընտանիքի սերը և անվտանգությունը։

2. Ի՞նչ հիմնական գաղափար կամ ուղերձ է փոխանցում բանաստեղծությունը։ 

Բանաստեղծությունը փոխանցում է օտարության մեջ ապրող մարդու կարոտը: Այդ կարոտը այնքան խտացված է, որ անգամ հայտնվում է երազի տեսքով: Իսկ այդ կարոտը մեր մանկության, երջանիկ օրերի և ամբողջական հայրենիքի մասին է:

Հայերեն

Ինչու՞ չես խոսում հայերեն.
Ես երգ եմ հյուսում քեզ համար,
Հոնքերդ հպարտ ու կամար՝
Իջնում ես հայոց լեռներեն:
Ինչու՞ չես խոսում հայերեն:

Ես երգ եմ հյուսում քեզ համար,
Դու չես հասկանում իմ լեզուն:
Ես խորթ եմ, օտար քո հոգուն,
Բայց քո տեսիլքով խանդավառ,
Ես երգ եմ հյուսում քեզ համար:

Հոնքերդ հպարտ ու կամար
Հանց վեհ տաճարները հայոց
Հայացքդ մաղում է ամառ.
Հայքից են աչքերը քո բոց,
Հոնքերդ հպարտ ու կամար…

Իջնում ես հայոց լեռներեն
Ինչպես թեթևոտ մեր պախրան,
Նայվացքդ այնպես նաիրյան
Հմայքդ այնպես հայերեն՝
Իջնում ես հայոց լեռներեն:

Ինչու՞ չես խոսում հայերեն:
Նորքից ես թռել դու իմ լոր,
Զանգուն է երգել քեզ օրոր,
Մասիսն է հսկել վեհորեն:
Ինչու՞ չես խոսում հայերեն:

1. Քո կարծիքով ո՞ւմ է դիմում բանաստեղծը։ 

Բանաստեղծը դիմում է այն հայերին, որոնք պարտավորություն ունեն պահել մեր լեզուն և անպայման խոսեն հայերեն: Քանի որ մենք քանակով քիչ ենք մնացել, մենք ամեն գնով պեետք է պահենք մեր ինքությունը, որը մեծ դժվարությամբ է հասել մեզ:

2. Ո՞ր հարցն է կրկնվում, ի՞նչ նպատակով։ 

Ինչու՞ չես խոսում հայերեն:

Նպատակը հիշեցնելն է լեզվի կարևորության մասին:

3. Առանձնացրո՛ւ արտաքինի նկարագրությունները։ Ի՞նչ զուգորդումներ է անում հեղինակը։ 

Հոնքերդ հպարտ ու կամար
Հանց վեհ տաճարները հայոց
Հայացքդ մաղում է ամառ.
Հայքից են աչքերը քո բոց,
Հոնքերդ հպարտ ու կամար…

Իջնում ես հայոց լեռներեն
Ինչպես թեթևոտ մեր պախրան,
Նայվացքդ այնպես նաիրյան
Հմայքդ այնպես հայերեն՝
Իջնում ես հայոց լեռներեն:

——

Հեղինակը նկարագրում է հայ մարդու արտաքինը, և համեմատում հայրենի բնության հետ:

4.  Ինչո՞ւ է կարևոր խոսել և սովորել մայրենի լեզուն։  Ի՞նչ դեր ունի մայրենի լեզուն ազգային ինքնության պահպանման գործընթացում։ 

Մայրենի լեզուն մեր ինքնությունն է, առանց որի մենք կդառնանք աշխարհի քաղաքացի, բայց ոչ հայ: Մայրենի լեզուն պահում է մեր կշիռը, մեր անհատականությունը աշպարհի մեջ: Լեզուն մեր ազգային մտածողությունն է, կորցնելով այն կկորցնենք մեզ որպես հայ և կձուլվենք:

5. Ժամանակակից աշխարհում պահպանված և ապահո՞վ է քո մայրենի լեզուն կամ ի՞նչ վտանգների առջև է կանգնած։ Երիտասարդները, այլ մարդիկ խոսո՞ւմ և գրո՞ւմ են մայրենի լեզվով , ի՞նչ խնդիրներ ես նկատում։ 

Այս խնդիրը այժմ ավելի զգալի է մեր երկրում: Դեռևս կան շատ հայ երեխաներ, որոնք խոսում և հասկանում են հայերեն, բայց արդեն շատ են նաև նրանք, որոնք խոսում բայց չեն մտածում հայերեն: Դա կարող է բերել ազգային ինքնության կորստի: Լավ է իմանալ տարբեր լեզուներ, բայց դա չի նշանակում, որ դա պետք է լինի մայրենիի հաշվին:

ա) 8 — 5 = 3

d = 3

x = 8 + 3 = 11

y = 11 + 3 = 14

(5, 8, 11, 14, …)

բ) x = (11 + 7)/2

x = 9

9 — 7 = 2

d = 2

y = 11 + 2 = 13

(7, 9, 11, 13, …)

գ) d = (16 — 1)/3

d = 5

1 + 5 = 6

6 + 5 = 11

(1, 6, 11, 16, …)

դ) d = 2x — x

d = x

3x = 15

x = 5

(5, 10, 15, 20, …)

a1 + a2 + a3 = 42

a1 + a1 + d + a1 + 2d = 42

3a1 + 3d = 42

a1 + d = 14

a2 = 14

ա) 15 — 3 = 12

12 — 3 = 9

15 + 3 = 18

(9, 12, 15, 18, …)

բ) d = x — y

x + d = 12

x + x — y = 12

2x — y = 12

y = 2x — 12

_

a4 = a1 + 3d = y + 3(x — y) = y + 3x — 3y = 3x — 2y

3x — 2y = x + y

2x = 3y

2x = 3(2x — 12)

2x = 6x — 36

-4x = -36

x = 9

y = 18 — 12 = 6

x + y = 9 + 6 = 15

d = 3

(6, 9, 12, 15, …)

գ) d = (16 — 1)/3

d = 5

_

x — y = 6

x + y = 11

_

x = 6 + y

6 + y + y = 11

2y = 5

y = 2.5

x = 6 + 2.5 = 8.5

(1, 6, 11, 16, …)

դ) d = 2x — x = x

xy = 2x + x = 3x

y = 3x/x = 3

20 = 4x

x = 5

(5, 10, 15, 20, …)

ա)

a1 = 15

d = 13 — 15 = -2

a_n > 0

a_n = a₁ + d(n — 1)

an = 15 — 2(n — 1) > 0

-2(n — 1) > -15

n — 1 < 7.5

n < 8.5

n = 8

բ)

a1 = 27

d = 24.5 — 27 = -2.5

a_n > 0

a_n = a₁ + d(n — 1)

an = 27 — 2.5(n — 1) > 0

-2.5(n — 1) > -27

n — 1 < 10.8

n < 11.8

n = 11

գ)

a1 = 257

d = 245 — 257 = -12

a_n > 0

a_n = a₁ + d(n — 1)

an = 257 — 12(n — 1) > 0

-12(n — 1) > -257

n — 1 < 21.4

n < 22.4

n = 22

դ)

a1 = 106

d = 105.99 — 106 = -0.01

a_n > 0

a_n = a₁ + d(n — 1)

an = 106 — 0.01 (n — 1) > 0

-0.01(n — 1) > -106

n — 1 < 10,6

n < 11.6

n = 11

Թեման.Հաստատուն մագնիսներ.

Լաբորատոր աշխատանք.

Նպատակը.մագնիսների հետ ծանոթացումը,առանց նախօրոք դրանց մասին բացատրելու և ծանոթացնելու:Ծանոթացում հաստատուն մագնիսների հատկությունները ,տեսակները,բևեռները հետ

Սովորել․Է.Ղազարյան դասագրքից էջ70-ից մինչև էջ73

Արված փորձերից անել եզրակացություն,պատրաստել ուսումնական նյութ,կատարված լաբորատոր աշխատանքից,հղումը ուղարկել իմ մելին:

Գիշեր-ցերեկ նույն երգն է իմ ունկերում,

Ձայնի տեղակ ծուխ է ելնում այդ երգից,

Ու ծխի մեջ կսկծում է մի ծերուկ

«Քելե լաո, քելե էրթանք մըր էրգիր»..

Արնոտել է ոտքը ճամփից քարքարոտ,

Մանգաղն ուսած, գաղթի մախաղը մեջքին,

Դեռ քայլում է սարով, ձորով, աշխարհով

«Քելե լաո, քելե էրթանք մըր էրգիր»…

Աչքերի մեջ համառ մի ուխտ ու հարցում,

Ու մի զարմանք, խեղճ մի զարմանք անմեկին

Հարցնում է իրեն, բախտին, Աստծուն

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»…

Իր ի՞նչ գործն է` թե կա սահման ու կա վեճ

Իր ի՞նչ գործն է` թե կան ռումբեր ու հրթիռ

Հողի, հոգու միամիտ կանչն է իր մեջ

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»…

Իմա՞լ կեղնի..

Ինքը` այստեղ, հողն` այնտեղ

Արտը կծղել, սպասում է իր ձեռքին..

Ինչպե՞ս թողնենք տունն ու ջաղացը անտեր

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»…

Ինչպե՞ս խեղդենք խև խռովքը Սասնա տան,

Ինչպե՞ս մարենք այսքան կարոտ, վառք ու կիրք,

Այսքան երազ ինչպե՞ս թաղենք գետնի տակ,

«Իմա՞լ կեղնի, իմա՞լ չերթանք մըր էրգիր»..

Թե աշխարհում արդարություն կա վերուստ,

Ու թե դաշն են Աստված, երկիր ու երկինք,

Պիտի փլվի ամեն պատնեշ, ամեն սուտ,

Պիտի էրթանք, պիտի էրթանք մեր էրգիր…

1. Բացատրի՛ր բառերը՝ ունկ, կսկծալ, մախաղ, ուխտ, անմեկին, խև, խռովք։

Ունկ — ականջ

կսկծալ — մղկտալ

մախաղ — խուրջին

ուխտ — երթում

անմեկին — անբացատրելի

խև — խելառ

խռովք — վրդովմունք

2. Բացատրի՛ր իմալ, քելե բարբառային բառերը։

իմալ — ինչպես

քելե — արի

3. Ի՞նչ նկատի ունի ,,մեր երկիր,, ասելով։ Ո՞րն է մեր երկիրը։

Կորսված հայրենիքը:

4. Քո կարծիքով ՝ ինչի մասին է բանաստեղծությունը։

Բանաստեղծությունը միամիտ գյուղացու և սահմանների գոյության մասին է:

5. Նկարագրի՛ր քո երկիրը 5 բառով, բնութագրի՛ր քո երկիրը 5 բառով։

Լեռնային, փոքր, քարքարոտ, մասնատված, կորսված| սիրելի, հարազատ, պայքարող, բիբլիական, ցանկալի:

6. Ինչպե՞ս կներկայացնես քո երկիրը օտարերկրացիներին։

Ես կներկայացնեի իմ երկիրը իր զավակներով, թե ինչքան տառապանքների ու զրկանքների միջով է անցել, բայց կանգուն է մնացել: Տվել է արժանավուն զավակներ աշխարհին, որոնք բարձրացրել են իր անունը: