Ռուսերեն

Старуха Изергиль

М.Горький

Истории, которые рассказывает автор своим читателям, он слышал в Бессарабии, работая вместе с молдаванами на сборе винограда. В один из вечеров, закончив трудиться, все работники ушли к морю, а в тени винограда остались отдыхать только автор и пожилая женщина по имени Изергиль.

Наступил вечер, по степи плыли тени облаков, и Изергиль, показывая на одну из теней, назвала ее Ларрой, и поведала автору древнюю легенду.

В одной стране, где земля щедра и красива, жило счастливо человеческое племя. Люди охотились, пасли стада, отдыхая, пели и веселились. Как-то раз во время пира орел унес одну из девушек. Она вернулась только через двадцать лет и привела с собой красивого и статного юношу. Оказалось, все прошедшие годы украденная соплеменница жила с Орлом в горах, и юноша – сын Орла. Когда Орел стал стареть, он бросился с высоты на скалы и погиб, а женщина решила вернуться домой.

Сын царя птиц внешне не отличался от людей, лишь «глаза были холодны и горды». Он непочтительно разговаривал со старейшинами, а на других людей и вовсе смотрел свысока, говоря, что «таких, как он, нет больше».

Старейшины рассердились и приказали ему идти туда, куда хочет, – ему не было места в племени. Юноша подошел к дочери одного из них и обнял. Но та, боясь гнева отца, оттолкнула его. Сын орла ударил девушку, она упала и умерла. Юношу схватили и связали. Долго думали соплеменники, какое наказание ему выбрать. Послушав мудреца, люди поняли, что «наказание – в нем самом» и просто отпустили юношу.

Героя стали называть Ларра – «отверженный». Много лет жил Ларра, вольно обитая возле племени: воровал скот, крал девушек. Стрелы людей не брали его, прикрытого «невидимым покровом высшей кары». Но однажды Ларра приблизился к племени, дав понять людям, что не будет защищаться. Кто-то из людей догадался, что Ларра хочет умереть – и никто не стал нападать на него, не желая облегчить его участь.

Видя, что не погибнет от рук людей, хотел юноша убить себя ножом, но тот сломался. Земля, об которую бился головой Ларра, уходила из-под него. Убедившись, что сын орла не может умереть, люди племени обрадовались и ушли прочь. С тех пор, оставшись совсем один, гордый юноша бродит по миру, уже не понимая языка людей и не зная, что ищет. «Ему нет жизни, и смерть не улыбается ему». Так был наказан человек за свою непомерную гордость.

Вопросв и задания

1.Опишите Ларру.

Ларра – гордый, надменный, одинокий. Не признавал законов людей, считал себя выше них.

2.Правы ли были старешины в том, что они прогнали Ларру?

Старейшины правы, он не уважал их традиции, но наказание оказалось страшнее, чем смерть.

3.Какие чувства вызвала картина убийства девушки?

Убийство девушки – жестоко и несправедливо. Вызывает страх и осуждение.

4.Что имел в виду Ларра, говоря, что хочет сохранить себя целым?

«Сохранить себя целым» – не подчиняться, не менять свою суть, оставаться свободным.

5.Люди ответили на жестокость жестокостью. правильно ли это?

Люди ответили жестокостью, но не физической, а обрекли Ларру на вечное одиночество.

2 глава. Легенда о Данко

В давние времена жили в степи гордые, жизнерадостные, не знающие страха люди. Их таборы с трех сторон окружены были дикими лесами. Однажды чужие племена пришли на землю людей и вытеснили их в глубь старого непроходимого леса, где были болота и вечный мрак. От смрада, поднимавшегося из болота, люди, которые привыкли к степным просторам, гибли один за другим.

Сильные и смелые, они могли бы пойти биться с врагами, «но они не могли умереть в боях, потому что у них были заветы, и коли б умерли они, то пропали б с ними из жизни и заветы». Люди сидели и думали, как им быть, но от тягостных мыслей ослабли они духом и в сердцах их поселился страх. Готовы они были уже сдаться врагу, но их товарищ Данко «спас всех один». Данко обратился к людям, призывая пройти сквозь лес, ведь где-то лес должен был кончиться. Столько живого огня было в глазах юноши, что люди поверили и пошли с ним.

Путь был долог и труден, сил и веры в Данко оставалось у людей все меньше. Однажды во время сильной грозы отчаялись люди. Но признаться в слабости своей не смогли, вместо этого обвинили Данко в неумении вывести их из леса. Как дикие звери, готовы были они броситься на него и убить. Юноша пожалел их, понимая, что без него соплеменники погибнут. Сердце его загорелось желанием спасти людей: ведь он любил их. Данко вырвал свое сердце из груди и поднял его высоко над головой; оно полыхало ярче, чем само солнце. Герой шел вперед и вперед, освещая «факелом великой любви к людям» дорогу. Вдруг лес закончился – перед людьми был простор степи. С радостью взглянул Данко на свободную землю – и умер.

Люди не обратили внимания на смерть юноши, не увидели они и сердца, по-прежнему пылавшего возле тела героя. Только один осторожный человек заметил сердце, и, опасаясь чего-то, наступил на него ногой. Гордое сердце, брызнув искрами вокруг, угасло. С тех пор появляются в степи те голубые огоньки, которые видел автор.

Старуха Изергиль закончила рассказ. Затихло все вокруг, и автору показалось, что даже степь зачарована благородством храброго Данко, не ждущего награды за сожженное ради людей сердце.

Вопросв и задания

1.Опишите жизнь племени.

Жизнь племени была свободной и радостной, но после изгнания в лес стала тяжелой и мучительной. Люди страдали от темноты, болот и страха перед врагами.

2.Почему в устах сильных людей прозвучали трусливые речи?

Трусливые речи прозвучали, потому что люди ослабли духом, отчаялись и боялись смерти, потеряв надежду на спасение.

3.Какие пословицы использовал Данко?

Пословицы Данко в тексте не упомянуты, но он говорил о мужестве, силе воли и вере в лучшее будущее.

4.Охарактеризуйте Данко. Можно ли его назвать гордым?

Данко – самоотверженный, смелый и любящий людей. Он не искал награды, а отдал жизнь ради других. Его можно назвать гордым, но его гордость – благородная, связанная с жертвенностью.

5.Сравните Ларру и Данко.

Ларра – эгоистичный, гордый, отвергнутый за свою высокомерность. Его одиночество – наказание.

Данко – самоотверженный, спас людей, пожертвовав собой. Его сердце горело любовью, а не гордостью.

Ֆիզիկա 8

Լաբ․աշխատանք. Թելավոր ճոճանակի տատանումների ուսումասիրում

Նպատակը․ ճոճանակի թելի երկարությունից տատանումների պարբերության և հաճախության կախվածության պարզաբանումը:

Անհրաժեշտ սարքեր և նյութեր․անցքով կամ կեռիկով գնդիկ,թել,ամրակալան՝կցորդիչով և թաթով,վայրկենաչափ կամ վայկենացույց,չափաժապավեն։

Աշխատանքի ընթացքը 100սմ երկարությամբ թելից կախեցի գնդիկ կեռիկով մետաղյա գնդիկը և այն կախեցի ամրակալանի կցորդիչից։Այն կախեցի այնպես,որ փոքր-ինչ սեղանից կամ գետնից  բարձր լինի:Չափաժապավենը դրեցի գնդիկի տակ և գնդիկը շեղեցի հավասարակշռության դիրքից 8-ից  10սմ, և բաց թողեցի,նույն պահին միացրեցի վայրկյանաչափը :Չափեք  40   լրիվ տատանումների ժամանակը,բանաձևերով հաշվեք տատանումների պարբերությունը և հաճախությունը:Փորձի արձյունքները

l=100սմ

t = 80 վ

T=t/N

T = 80/40

T = 2

ν=N/t

v = 40/80

v = 0.5

T,ν= 2, 0.5

Փորձը կրկնեցի՝ կարճացնելով թելը չորս անգամ,տատանումների լայնույթը դարձնելով 2սմ- ից 3սմ:

l = 25 սմ

t = 39.06 

T=t/N

T = 39.9/40

T = 1

ν=N/t

v = 40/39.06 = 1

T,ν= 1, 1

Անել եզրակացություններ՝ճոճանակի թելի երկարությունիցտատանումների պարբերության և հաճախության կախումների վերաբերյալ։

Ճոճանակի պարբերությունը մեծանում է թելի երկարության աճին համապատասխան, իսկ հաճախությունը՝ նվազում։

Հայոց լեզու

Տ. Գործնական Քերականություն

1. Տրված բառերին ում, ի՞նչ(ը), ինչի՞ն, ինչո՞վ հարցերին պատասխանող լրացումներ ավելացնելով՝ կազմի՛ր բառակապակցություններ:

———

Սիրել — (ում) մորը — (ինչը) գիրքը — (ինչին) արվեստին — (ինչով) հոգով:

Կտրտել — (ում) թշնամուն — (ինչը) հացը — (ինչին) պանիրին — (ինչով) ձեռքով:

Մատուցել — (ում) հյուրին — (ինչը) թեյը — (ինչին) սեղանին — (ինչով) ափսեով:

Մոտեցնել — (ում) աշակերտին — (ինչը) ատրճանակը — (ինչին) թիրախին — (ինչով) ձեռքով:

Հանգստացնել — (ում) ընկերոջը — (ինչը) տագնապը — (ինչին) մտահոգությանը — (ինչով) ժպիտով:

Պատմություն 8

Հանդիպում YereMUN կազմակերպության հիմնադիր նախագահ Վրույր Հլղաթյանի հետ

Մարտի 6-ին, հինգշաբթի օրը, Հետազոտական վարժարանի ընթերցասրահում հանդիպում-քննարկում կազմակերպվեց YereMUN հասարակական կազմակերպության հիմնադիր նախագահ Վրույր Հլղաթյանի հետ։ Հանդիպմանը մասնակցեցին քաղաքագիտությամբ և դիվանագիտությամբ հետաքրքրված սովորողներ, հասարակագետներ ու այլ մասնակիցներ։ Հանդիպման նպատակն էր քննարկել դիվանագիտությունը և միջազգային հարաբերությունները, ինչպես նաև ավելի լավ ճանաչել YereMUN կազմակերպության գործունեությունը։

Վրույր Հլղաթյանը նախ խոսեց «Դիվանագիտությունը երիտասարդի աչքերով» թեմայով։ Նա ասաց, որ YereMUN-ը մի հիանալի հարթակ է, որտեղ երիտասարդները կարող են սովորել դիվանագիտություն և մասնակցել միջազգային միջոցառումների։ Այնուհետև ներկայացրեց «Հայ-ֆրանսիական դիվանագիտական հարաբերությունները» թեման՝ պատմելով երկու երկրների միջև համագործակցության հաջողությունների և դժվարությունների մասին։

Հանդիպման ժամանակ, մասնակիցները հնարավորություն ունեին հարցեր տալ Վրույր Հլղաթյանին և խոսել թեմայի շուրջ։ Հանդիպումն ավարտվեց պլանավորելով հետագա համագործակցություն YereMUN-ի հետ։

Հանդիպումը շատ հետաքրքիր էր և օգտակար, քանի որ մենք նոր գիտելիքներ ստացանք և ավելի լավ հասկացանք դիվանագիտության կարևորությունը։

Մաթեմ Ա․բ

8-րդ դասարան․ մարտ

Մարտի 3-7-ը

Խնդիր 1

Հայր և որդի որոշոցին քայլերով որոշել երկու ծառերի միջև եղած հեռավորությունը։ Հոր քայլի երկարությունը 70սմ է, իսկ տղայինը՝ 50սմ։ Պարզվեց, որ հոր և որդու ոտնահետքերը համընկան 13 տեղերում(հաշված նաև ծառերի մոտ)։ Քանի՞ մետր է ծառերի միջև հեռավորությունը։

Խնդիր 2

Մեկից քսան բնական թվերից քանի՞ եղանակով է հնարավոր ընտրել թվերից զույգ, որոնց արտադրյալը կլինի զույգ։

Խնդիր 3

Մեկից քսան բնական թվերից քանի՞ եղանակով է հանարվոր ընտրել եռյակ, որոնց արտադրյալը կլինի զույգ։

Խնդիր 4

Այգում ապրում են 70 կապույտ և կարմիր քամելեոններ։ Այն բանից հետո, երբ մի քանի կապույտ քամելեոն փոխվեցին կարմիր գույնի, պարզվեց, որ կապույտ քամելեոնների թիվը պակասեց հինգ անգամ, իսկ կարմիրների քանակը ավելացավ երեք անգամ։ Քանի՞ քամելեոն փոխեց գույնը։

Խնդիր 5

Քանի՞ հնգանիշ թիվ կարելի է կազմել 0 և 1 թվանշաններով։

Խնդիր 6

Դասարանի 13 աշակերտներից քանի՞ իրարից տարբեր եղանակներով կարելի է ընտրել 11 հոգանոց ֆուտբոլի թիմ։

Խնդիր 7

Վարդանը ցանկանում է ներկել նկարում պատկերված ուղղանկյուններն այնպես, որ ոչ մի հարևան կողմով ուղղանկյուններ միևնույն գույնի չլինեն։ Ամենաքիչը քանի՞ իրարից տարբեր գույներ կարող է օգտագործել Վարդանը այդպիսի ներկման համար։

Ուսումնական նախագիծ

Ուսումնական նախագիծ

Ես ընտրել եմ իմ նախագիծս կատարել մեր տեխնոլոգիայի դասատուի հետ:

Նախագծի շրջանակներում, ես պետք է ստեղծեի մակետներ, բայց քանի որ դա շատ աշխատատար էր, որոշեցի միջանկյալ զբաղվել տեխնոլոգիական հմտություններս ցուցադրել (Նկարել, ասեղնագործել, կարել):

Այս նյութը, ներկայացնում է իմ նախագիծը՝

Սեղմիր այստեղ:

Բացի այս նախագծից , իմ պատմության դասատուն ինձ խորհուրդ տվեց, որ լրացուցիչ իր հետ էլ նախագիծ անեմ:

Նա մեզ ուղղարկել էլ հետաքրքիր նյութ, որում պատմվում էր օժտվածության ֆենոմենի տարբեր դրսևորումների և նրանց չափանիշների բավարար լինելու մասին: Հարցը այնքան արդիական է, որ մինչև այժմ շատ զարգացած երկրներում, դեռևս ուսումնասիրվում է այդ ֆենոմենը և ոչ ոք ճշգրիտ պատասխան չունի:

Ահա նյութը, որտեղ պատմվում է երկու հանճարեղ մարդկանց մասին:

Սեղմիր այստեղ:

Բազմիցս մասնակցել եմ ժամերգությունների, որտեղ երգել ենք եկեղեցական երգեր և կարդացել եկեղեցական բանաստեղծություններ:

Իմ ընկերուհու հետ մենք ստեղծել ենք մեր անհատական նախագիծը՝ նվիրված հայոց լեզվին։ Դրանք խաչբառներ են: Մեր խաչբառերը ի սկզբանե նվիրված էին հայոց լեզվի թեմաներին, սակայն, երբ զգացինք, որ այն սկսում է միօրինակ դառնալ, որոշեցինք փոփոխություն մտցնել։ Այժմ մենք ստեղծում ենք բանաստեղծական և հեքիաթային խաչբառեր, որոնք ոչ միայն զարգացնում են մտավոր կարողությունները, այլև տեղափոխում են կախարդական աշխարհներ՝ բառերի միջոցով։

Ահա մեր անհակատան նախագծի բաժնի հղումը՝

Նախագծեր

Քիմիա 8

Քիմիա դասարանական աշխատանք

Ի՞նչ բանաձևով են հաշվում նյութի քանակը:

n = N/NA

n = m/M

n — Նյութի քանակ

N — Մոլեկուլների քանակ

NA — Ավոգադրոի թիվ — 6,02 x 1023

m — Նյութի զանգված

M — Մոլային զանգված

  1. Որքան է 9,03* 10  23 թվով թթվածնի մոլեկուլների քանակը (մոլ):

N = 9,03 x 103

N= 6,02 x 1023

___

n — ?

n = N/NA

n = 9,03 x 103/6,02 x 1023

n = 1.5 x 10-20 մոլ

  1. Որքան է 0,5 մոլ քանակով ֆոսֆորի ատոմների թիվը:

n = 0.5

N= 6,02 x 1023

___

N — ?

N = n x NA

N = 0.5 x 6,02 x 1023

N = 3.01 x 1023

  1. Որքան է 5.07 *10  23 թվով  կալցիում մոլեկուլների քանակը (մոլ):

N = 5.07 x 1023

NA = 6.02 x 1023

n = ?

___

n = N/NA

n = 5.07 x 1023/6.02 x 1023 = 5.07/6.02 = 0.8 (մոլ)

  1. Որքան է 0,3 մոլ քանակով ծծմբի ատոմների թիվը:

n = 0.3

NA = 6.02 x 1023

N = ?

___

N = n x NA

N = 0.3 x 6.02 x 1023 = 1.806 x 1023

  1. Հաշվել  N2O5 տարրերի զանգվածների հարաբերությունը:

M (N2) = 14 x 2 = 28 գ/մոլ

M (O5) = 16 x 5 = 80 գ/մոլ

28/80 = 7/20

Պատմություն 8

Տիգրան Հայրապետյան

Տիգրան Հայրապետյանը (1964-1999) հայ քաղաքագետ, լրագրող և վերլուծաբան էր։ Նա սովորել է Երևանի պետական համալսարանում, մասնագիտանալով արաբագիտության մեջ, և հետագայում կրթությունը շարունակել Թունիսում։ Արցախյան շարժման տարիներին եղել է ուսանողական ակտիվիստներից մեկը։

Նա հիմնադրել է քաղաքական և միջազգային հետազոտությունների կենտրոն Երևանում և ղեկավարել այն։ 1991 թվականից նրա վերլուծական հոդվածները տպագրվել են ինչպես Հայաստանի, այնպես էլ արտասահմանյան մամուլում։

Հայտնի աշխատանքներից են «Անապատի հազար տարի» և «Երրորդ աշխարհամարտի մատույցներում» երկհատոր ուսումնասիրությունը, որտեղ նա վերլուծում է պետությունների անկման և վերականգնման գործընթացները։

1999 թվականի մարտի 9-ին Տիգրան Հայրապետյանը մահացել է ավտովթարի հետևանքով։ Կան վարկածներ, որ դա պատահական դեպք չի եղել, բայց դրանք պաշտոնապես չեն հաստատվել։

Նրա հիշատակին նվիրված է «Տիգրան Հայրապետյան» գրադարանը, որը գտնվում է Երևանի Բագրատունյաց պողոտայում։

Տիգրան Հայրապետյանի «Անապատի հազար տարի» աշխատության մասին

Տիգրան Հայրապետյանի «Անապատի հազար տարի» գիրքը կարևոր ուսումնասիրություն է, որտեղ նա վերլուծում է պետությունների վերելքն ու անկումը, ինչպես նաև պատմական գործընթացների ազդեցությունը ժամանակակից աշխարհաքաղաքականության վրա։

Հեղինակը ուսումնասիրում է, թե ինչպես են որոշ պետություններ հզորացել, ապա՝ կործանվել, և ինչպիսի գործոններ են ազդել այդ փոփոխությունների վրա։ Նա ուշադրություն է դարձնում ոչ միայն քաղաքական և ռազմական իրադարձություններին, այլև մշակութային, տնտեսական և գաղափարական զարգացումներին։

Այս աշխատությունն առանձնանում է իր խորությամբ և լայն դիտակետով՝ ընդգրկելով տարբեր ժամանակաշրջաններ և տարածաշրջաններ։ Հայրապետյանը փորձում է բացատրել, թե ինչ դասեր կարող է քաղել ժամանակակից աշխարհը անցյալի օրինակներից։

«Անապատի հազար տարի» գրքի մեջ բարձրացված թեմաները մինչ օրս արդիական են, և այն շարունակում է հետաքրքրել պատմության, քաղաքագիտության և միջազգային հարաբերությունների ուսումնասիրողներին։