~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

1.Դերանունները փոխարինի՛ր համապատասխան հոդերով (եթե պետք է, կարող ես նախադասությունից բառ հանել):

Քո ընկերը մենակ քայլում էր փոշեծածկ ճանապարհով:
Ընկերդ մենակ քայլում էր փոշեծածկ ճանապարհով:

Իմ որսն իր ոտքով եկավ:
Որսս իր ոտքով եկավ:

Մենք, այսինքն` ծովափի բնակիչները, ծովից ենք հանում մեր սնունդն ու հարստությունը:
Ծովափի բնակիչներս ծովից ենք հանում մեր սնունդն ու հարստությունը:

Դու` մեր ամենաուժեղ մարզիկը, հաղթանակով պիտի գաս:
Դու ամենաուժեղ մարզիկդ, հաղթանակով պիտի գաս:

Ես ծեր որսորդ եմ ու կյանքում շատ բան եմ տեսել:
Ծեր որսորդ եմ ու կյանքում շատ բան եմ տեսել:

Դուք` մեր շնորհալի տղաները, ձեր խոսքը դեռ չեք ասել:
Դուք շնորհալի տղաներդ, ձեր խոսքը դեռ չեք ասել:

Քո սիրտը քա՛ր է, քար:
Սիրտդ քա՛ր է, քար:

Ձեր ձեռքն ընկնողին պրծում չկա:
Ձեռքդ ընկնողին պրծում չկա:

2.Գրի՛ր, թե ընդգծված մասնիկն ինչ  է նշանակում.

ա) ս-ն`ե՞ս, մե՞նք, ի՞մ, թե՞ մեր.
 բ) դ-ն` դո՞ւ, դո՞ւք, քո՞, թե՞ ձեր.

Երկրի բնակիչներս շատ  անփույթ ենք մեր մեծագույն հարստության նկատմամբ:
Մենք

Մեծերդ մեզ` երեխաներիս անընդհատ փոխել եք ուզում: Դուք
Շուրջս ոչինչ չեմ նկատում: Ես
Ինքս էլ լճի ափին լինել շատ եմ սիրում: Ես
Կենդանու հետքերն ինքդ կնկատես թաց գետնի վրա: Դու
Աչքներդ լույս լինի: Ձեր

3. Դերանունների գործածության հետ կապված սխալները գտի՛ր և ուղղի՛ր:

Մի վարժեցնող փոկին խոսել է սովորեցրել: Նա նրա սանիկի խոսելու ընդունակությունր զարգացրել է երեք տարում: Այս ժամանակամիջոցում իր (փոկի) սիրած ծովատառեխը տալու և խրախուսելու միջոցով հասել է նրան, որ փոկն անգլերեն ասում է «Բարև, ինչպե՞ս ես», «Եկ այստեղ» և այլ նախադասություններ: Այլևս ոչ ոք չէին ուզում տեսնել այդ մարդուն:
16-րղ դարի ամբողջ ազնվական մարդիկ Ամերիկան հայտնագործողներից նոր նվեր ստացան:
Բոլոր աշխարհն է հետևում ռոբոտների արտադրությանը: Ֆիրմայի արտադրած ամբողջ նոր մեքենաները շատ արագ սպառվել են:

——

Մի վարժեցնող փոկին խոսել է սովորեցրել: Նա իր սանիկի խոսելու ընդունակությունր զարգացրել է երեք տարում: Այս ժամանակամիջոցում նրա (փոկի) սիրած ծովատառեխը տալու և խրախուսելու միջոցով հասել է նրան, որ փոկն անգլերեն ասում է «Բարև, ինչպե՞ս ես», «Եկ այստեղ» և այլ նախադասություններ: Բոլորը չէին ուզում տեսնել այդ մարդուն:
16-րղ դարի բոլոր ազնվական մարդիկ Ամերիկան հայտնագործողներից նոր նվեր ստացան:
Ամբողջ աշխարհն է հետևում ռոբոտների արտադրությանը: Ֆիրմայի արտադրած բոլոր նոր մեքենաները շատ արագ սպառվել են:

Կարդա՛

Դերանուններն ըստ կազմության լինում են պարզ (ես, այս, ուրիշ) և բաղադրյալ (այստեղ, ինչպես): Բաղադրյալ դերանուններից մի քանիսն ունեն հարադիր գրություն (մի քանի, ոչ ոք և այլն):

Գոյականին փոխարինող դերանունները հոլովվում են հիմնականում գոյականների նման: Գոյականներից տարբեր կերպ են հոլովվում ես, դու, նա, ինքը, մենք, դուք, սա, դա, ով դերանունները:

Դերանունների գործածությունը խոսքն ազատում է կրկնություններից և խճողումներից:

Արժեքը ցանկացած երևույթ է կամ որակ, որը մարդն ու հասարակությունն առանձնացնում են որպես կարևոր, հիմնարար կամ անհրաժեշտ։ Այն կարող է արտահայտվել գաղափարների, վարքագծի, նյութական կամ հոգևոր իրերի միջոցով։ Արժեքներն ուղղորդում են մեր ընտրությունները, ձևավորում մեր աշխարհընկալումը և ծառայում որպես կյանքի ուղենիշ։ Մարդկային կյանքը ինքնին բարձրագույն արժեք է, քանի որ առանց դրա ոչ մի այլ արժեք հնարավոր չէր լինի գնահատել կամ ըմբռնել։

Մարդն իր մեջ կրում է անհատական և հասարակական արժեքներ։ Անհատական արժեքները, ինչպիսիք են ազատությունը, ինքնազարգացումը և առողջությունը, նպաստում են անձի բարօրությանն ու կյանքի որակի բարձրացմանը։ Հասարակական արժեքներն, օրինակ՝ արդարությունը, հարգանքը և համագործակցությունը, ապահովում են հասարակության կայունությունն ու զարգացումը։ Այս երկուսն էլ փոխկապակցված են և չեն կարող ամբողջական լինել առանց միմյանց։

Որպեսզի մարդը կարողանա լիարժեք գնահատել արժեքները, անհրաժեշտ է ունենալ գիտելիքների որոշակի պաշար և կենսափորձ։ Գիտելիքները հնարավորություն են տալիս հասկանալու արժեքների պատմական, մշակութային կամ բարոյական հիմքերը, իսկ կենսափորձը օգնում է զգալու դրանց իրական ազդեցությունը։ Օրինակ, ազատության կամ արդարության արժեքը հաճախ լիարժեք ընկալվում է միայն այն ժամանակ, երբ մարդն անձամբ բախվում է դրանց սահմանափակմանը կամ բացակայությանը։

Կան արժեքներ, որոնք երբեք չեն կորցնում իրենց նշանակությունը, անկախ ժամանակի և պայմանների փոփոխությունից։ Սերն ու հոգատարությունը մշտապես կմնան մարդկային հարաբերությունների հիմքը։ Արդարությունն ու ճշմարտությունը անհրաժեշտ են ցանկացած հասարակության կայունության և առաջընթացի համար։ Ազատությունը՝ որպես անհատի և հասարակության զարգացման առանցք, կարևոր է բոլոր ժամանակներում։ Հոգևոր արժեքները, օրինակ՝ հավատը կամ ստեղծագործականությունը, օգնում են մարդուն հաղթահարել կյանքի դժվարությունները և պահպանել ներքին հավասարակշռությունը։ Վերջապես, ընտանիքն այն միջավայրն է, որտեղ ձևավորվում են առաջին արժեքները և կյանքի սկզբունքները, ուստի այն մշտապես կլինի մարդու համար առաջնային։

Այսպիսով, արժեքները ոչ միայն ուղղորդում են մեր կյանքը, այլև արտահայտում են այն, թե ովքեր ենք մենք որպես անհատներ և հասարակություն։ Մարդու՝ որպես բարձրագույն արժեքի գիտակցումը մեզ պարտավորեցնում է պահպանել, զարգացնել և հարգել ինչպես սեփական, այնպես էլ այլոց արժեքները՝ դրանք փոխանցելով հաջորդ սերունդներին։

Նոյեմբերի 25-ից դեկտեմբերի 1

Սիրելի՛ ընկերներ, այս շաբաթվա անելիքները շատ են, ամփոփելու ենք նոյեմբեր ամիսը, խնդրում ենք կրկնել նոյեմբեր ամսվա առաջադրանքները նաև ներկայացնելու եք հետևյալ թեման, որը քննարկել ենք դասարանում․

• Լսողական վերլուծիչ, կառուցվածքը 
•   ֆունկցիան և  հիվանդությունները։

Լրացուցիչ աշխատաքնք- պատասծանել հարցերին․

1. Ի՞նչ նշանակություն ունի լսողությունը մարդու կյանքում:

Լսողության շնորհիվ մարդը կարողանում է լսել արտաքին միջավայրից ստացող ձայները և կողմնորոշվում նրանցում։ կարողանում է տեղեկատվությունը ստանալ ընկալել խոսքը և հաղորդակցվել։

2.Ի նչպե՞ս են ձայնային տատանուﬓերը հասնում լսողական ընկալիչներին:

Ականջախեցին ձայնային ալիքը արտաքին լսողական խողովակով թմբկաթաղանթին որը տատանվելով այն հաղորդում է միջին ականջի ոսկրիկներին որոնց միջոցով ել օվալաձև թաղանթին։ Օվալաձև թաղանթը տատանվելով առաջացնում է ներքին ականջի խխունջի հեղուկի տատանում որը գրգռում է ընկալիչները։

3. Ի՞նչ մասերից է կազմված ականջը:

Ականջը կազմված է արտաքին ՝ ականջախեցի և արտաքին լսողական անցուղի, նեքին՝ մուրճիկ սալ ,ասպանդակ.

ներքին՝ գալարուն խողովակներ խխունջ։

4.Որ տե՞ղ է գտնվում լսողական վերլուծիչի կենտրոնական բաժինը:

Ներկայացնելու եմ նոր թեմա․

 ոսկրերի աճը։

Հենաշարժիչ համակարգ

 բաժինները կառուցվածքը

Ստորև տեղադրել ձեր բլոգում կատարված առաջադրանքների հղումները:

Առաջադրանք, 8-րդ դաս., նոյեմբերի 17-23-ը

__

Առաջադրանք, 8-րդ դաս., նոյեմբերի 17-23-ը

Առաջադրանք, 8-րդ դաս., նոյեմբերի 10-17-ը

__

Առաջադրանք, 8-րդ դաս., նոյեմբերի 10-17-ը

Առաջադրանք, 8-րդ դաս., նոյեմբերի 3-10-ը

Առաջադրանք, 8-րդ դաս., նոյեմբերի 3-10-ը

__

Առաջադրանք , 8-րդ դաս., հոկտեմբերի 27-ից նոյեմբերի 2-ը

__

Առաջադրանք , 8-րդ դաս., հոկտեմբերի 27-ից նոյեմբերի 2-ը

Անհատական նախագիծ

Անանիա Շիրակացի

—

Սիրադեղյանական օրեր

Սիրադեղյանական օրեր

—

Թարգմանություններ

Лебон Г. Психология масс

—

Գնահատաիր այս ամսվա քո գործունեությունը 10 բալանոց համակարգով:

Ես ինձ կգնահատեի 10 քանի որ, ես սիրում եմ համաշխարհային պատմություն և հետաքրքրությամբ ուսումնասիրում էի այն:

Առաջադրանք 2

Համաշխարհային պատմություն, խնդրում եմ ներբեռնել

 145;147;149;151

S_MBN = 72 : 4 = 18

S_ABC = 72

72 — 18 = 54 սմ²

__

160 : (1 + 4 + 3) = 160 : 8 = 20

S_ACD = 20 x 4 = 80 սմ²

7 x 7 = 49

__

81 = 9 x 9

Պատ.` 9 դմ:

Պատ.` k²:

1 մ² = 10 x 10 = 100 դմ²

1 մ² = 100 x 100 = 10000 սմ²

1 մ² = 1000 x 1000 = 1000000 մմ²

36 = 6 x 6 | => 6 (Մյուս քառակուսու կողմը)

6 : 2 = 3 (Փոքր քառակուսու կողմը)

3 x 3 = 9 մ²

121 = 11 x 11

P = 11 x 4 = 44 դմ²:

Քանի որ ABCD քառակուսի է | => AB = BC = CD = AD, AO = OC = OB = OD | => △BOC = △BAO = △AOD = △DOC | => S_BOC = S_BAO = S_AOD = S_DOC = 12 x 4 = 48 սմ²

10 x 10 = 100

8 x 8 = 64

5 x 5 = 25

3 x 3 = 9

100 + 25 = 125

125 — 95 = 30

( 8² + 3² ) — 30 = 73 — 30 = 43 սմ²

Պատ․՝ 43 սմ²

Вставьте пропущенные буквы и раскройте скобки.

Леса в Мещере разбойничьи, глухие. Хорошо идти весь день по этим лесам. Пробираться сквозь заросли кустов по дорогам к дальнему озеру.

Путь в лесах – это километры тишины, безветрия.

Я люблю лесные сумерки, когда из мхов тянет сыростью, в траве горят светлячки.

Закат тяжело пылает на кронах деревьев, золотит их старинной позолотой. Последний луч солнца ещё касается их верхушек, а у подножия сосен уже темно и глухо. Бесшумно летают и словно заглядывают в лицо летучие мыши. На западе ещё тлеет зорька, в зарослях волчьих ягод кричит выпь.

Вот и озеро. Здесь, под березой, расположились знакомые рыбаки. Их лиц я не вижу из-за дыма костра, который то разгорается, то гаснет.

Выделите грамматические основы предложений.

1. Заспались рыбаки рассолодели от безделья даже шутить перестали.

2. Кедровка перестала кричать неторопливо ощипалась задрала голову и по лесу снова понеслось её скрипучее «кра!»

3. От птицы шёл пар и аппетитный запах: глухарь упрел в собственном соку.

4. Облака спрессованной ватой ложились на тайгу и она растворялась в них.

5. Васютка выбрал посуше место натаскал дров развёл огонь.

——

Рыбаки заспались, рассолодели, перестали (шутить).

Кедровка перестала (кричать), ощипалась, задрала (голову), (по лесу) понеслось (её скрипучее «кра!»).

Пар (шёл), запах (шёл); глухарь упрел.

Облака ложились, она растворялась.

Васютка выбрал, натаскал (дров), развёл (огонь).

Раскройте скобки (напишите НЕ со словами слитно или отдельно).

(Не) рушимая клятва; бормотал что-то (не) внятное; (не) длинный рассказ; (не) правильный вывод; (не) должен унывать; путь (не) близок, а далек; далеко (не) легкая задача; (не) доступная территория; (не) преложное правило; (не) вежливое обращение; (не) подкупная совесть; (не) объятные просторы; (не) угомонный характер; ветер (не) восточный; (не) знакомый человек.

__

Нерушимая клятва.Бормотал что-то невнятное.Недлинный рассказ.Неправильный вывод.Не должен унывать.Путь не близок, а далек.Далеко не легкая задача.Недоступная территория.Непреложное правило.Невежливое обращение.Неподкупная совесть.Необъятные просторы.Неугомонный характер.Ветер не восточный.Незнакомый человек.

Допишите слова.

Смаж…те замок; поджеч… хворост; увлеч…ся игрой с детьми; нареж…те аккуратно; испеч… калач; спряч… ден…ги; намаж… маслом; отреж… хлеб; запряч… лошад…; печ… пироги; больно обжеч…ся; реж… аккуратнее; увлеч…ся чтением; отвлеч… от занятий; смаж…те петли.

__

Смажьте замок.Подожгите хворост.Увлечься игрой с детьми.Нарежьте аккуратно.Испеки калач.Спрячь деньги.Намажь маслом.Отрежь хлеб.Запрягай лошадь.Пеки пироги.Больно обжечься.Режь аккуратнее.Увлечься чтением.Отвлечь от занятий.Смажьте петли.

Прочитайте текст и выполните задания.

Тысячи книг написаны во все века об искусстве ораторов и лекторов. Не стоит здесь повторять все, что известно об ораторском искусстве. Скажу лишь одно, самое простое: чтобы выступление было интересным, выступающему самому должно быть интересно выступать, ему должно быть интересно изложить свою точку зрения, убедить в ней, материал лекции должен быть для него самого привлекательным, в какой-то мере удивительным. Выступающий сам должен быть заинтересован в предмете своего выступления и суметь передать этот интерес слушателям – заставить их почувствовать заинтересованность выступающего. Только тогда будет его интересно слушать.

И еще: в выступлении не должно быть несколько равноправных мыслей, идей. Во всяком выступлении должна быть одна доминирующая идея, одна мысль, которой подчиняются другие. Тогда выступление не только заинтересует, но и запомнится.

А по существу, всегда выступайте с добрых позиций. Даже выступление против какой-либо идеи, мысли стремитесь построить как поддержку того положительного, что есть в выражениях спорящего с вами. Общественное выступление всегда должно быть с общественных позиций. (12)Тогда оно встретит сочувствие.

1.Определите и запишите основную мысль текста.

Чтобы выступление было успешным, оно должно быть построено на интересе выступающего к теме, иметь одну главную идею и быть доброжелательным.

2.Составьте и запишите план текста из трёх пунктов.

Условие успеха выступления — искренний интерес выступающего к теме.

Доминирующая идея — основа запоминающегося выступления.

Добрые и общественные позиции как важные аспекты ораторского искусства.

3.Как заинтересовать слушателей своим выступлением?

Для того чтобы заинтересовать слушателей, выступающему самому должно быть интересно излагать свои мысли, он должен быть увлечён темой и уметь передать этот интерес аудитории.

4.Определите и запишите лексическое значение слова «встретит» из предложения 12.

Примет или отнесётся (о реакции аудитории на выступление). В данном контексте это означает, что аудитория положительно воспримет выступление.

November 25-29

Lesson 1

A blank question paper/to read the text and translate

Grammar:question tags

Hometask:2/a,c,d,page 33

1. You’re Canadian, aren’t you?

2. It’s smaller than the USA, isn’t it?

3. It isn’t Vancouver, is it?

4. Cities in the USA are much bigger than that, aren’t they?

5. You’ve been there, haven’t you?

6. Wow. You don’t know much about Canada at all, do you?

1. He’s American,       h        

2. She doesn’t like me, f              

3. She can come with us, g     

4. They aren’t from Canada, i   

5. They’re from Kazakhstan, c  

6. Your favourite food pasta is, a

7. She won’t be at the party,  e   

8. You don’t know my sister, d  

9. You’ve been to Italy, j

10. You haven’t got a brother, b

1. He saw us, didn’t he?

2. They don’t live there, do they?

3. She likes chocolate, doesn’t she?

4. You can’t come to the party, can you?

5. They went to New York, didn’t they?

6. She goes to your school, doesn’t she?

7. You’ve seen that film, haven’t you?

8. She hasn’t done that, has she?

Lesson 2

A blank question paper/to retell the text

Անանիա Շիրակացին (610–685) միջնադարյան Հայաստանի մեծագույն գիտնականներից և բազմագիտակ անձանցից է, ով հայտնի է որպես մաթեմատիկոս, աստղագետ, երկրաչափ, փիլիսոփա և տոմարագետ: Նա իր դարաշրջանի ամենահայտնի հայ գիտնականներից մեկն է և համարվում է նաև հայ դասական գիտության հիմնադիրներից:

Կենսագրություն

Անանիա Շիրակացին ծնվել է 7-րդ դարի սկզբին Շիրակ գավառում: Նրա ուսուցման և կրթության ճանապարհը կապված է Հռոմեական և Պարսկական կայսրությունների սահմանագծին գտնվող գիտական կենտրոնների հետ, որտեղ նա ուսումնասիրել է հունական, պարսկական և հին հայկական մշակույթներն ու գիտական ավանդույթները:

Շիրակացին ապրել է մի ժամանակաշրջանում, երբ Հայաստանը գտնվում էր Բյուզանդական և Սասանյան Իրանի ազդեցության տակ: Այդ պայմաններում նա յուրահատուկ դեր է խաղացել գիտական գիտելիքի պահպանման ու զարգացման գործում:

Գիտական Արձանագրություններ

Անանիա Շիրակացին գրել է բազմաթիվ աշխատություններ, որոնցից ամենահայտնիներն են՝

1. «Տիեզերագիտություն» (Աշխարհացույց) — Երկիր մոլորակի, նրա աշխարհագրական և տիեզերական տեղադրության նկարագրությունը:
2. «Գիրք թվաբանութեան» — Մաթեմատիկական աշխատություն, որտեղ ներկայացված են թվաբանության հիմքերը:
3. Տոմարագիտական աշխատություններ — Անանիան մշակել է հատուկ հայկյան օրացույց և առաջադրել ժամանակի չափման հայեցակարգեր:
4. Աստղագիտական ուսումնասիրություններ — Աշխատել է տիեզերքի մասին պատկերացումների վրա, ներկայացրել արեգակի և լուսնի շարժումները:

Դերը Հայկական Մշակույթում

Անանիա Շիրակացու գործունեությունն ունի հսկայական նշանակություն, քանի որ նա միաժամանակ գիտնական էր, կրթության բարեփոխիչ և գիտական գիտելիքի տարածող: Նրա աշխատանքները նպաստեցին հայ միջնադարյան մշակույթի և գիտության զարգացմանը՝ նոր սերունդների համար ստեղծելով կրթական հիմքեր:

Ժառանգություն

Շիրակացու աշխատությունները դարերի ընթացքում բազմիցս կրկնօրինակվել են և օգտագործվել հայկական ու միջազգային գիտական շրջանակներում: Նրա անունը հաճախ հիշատակվում է որպես հին և նոր գիտությունների կապող օղակ, և նա համարվում է Հայաստանի ազգային հպարտություններից մեկը:

Անանիա Շիրակացու թողած ժառանգությունը հայ մշակույթի անբաժանելի մասն է, և նրա ստեղծագործությունները մինչ օրս ուսումնասիրվում են հայագիտության և գիտության ոլորտներում:

ա) x =  ± 6

_

բ) x + 1 = 4 [ x = 3

x + 1 = -4 [ x = -5

_

գ) x =  Ø

_

դ) 2x — 1 = 1 [ x = 1

2x — 1 = -1 [ x = 0

_

ե) 2x + 6 = 2 [ x = -2

2x + 6 = -2 [ x = -4

_

զ) x + 1.4 = 6 [ x = 4.6

x + 1.4 = — 6 [ x = -7.4

_

է) x — 1.1 = 0.9 [ x = 2

x — 1.1 = — 0.9 [ x = 0.2

_

ը) 2 — 3x = 12 [ x = -10/3

2 — 3x = — 12 [ x = 14/3

_

թ) 7x — 3 = 0 [ x = 3/7

_

ժ) x — 3 = √2 [ x = √2 + 3

x — 3 = — √2 [ x = -√2 + 3

ա) x² — 6x + 9 — 9 = -8

(x — 3)² = 1

x — 3 = 1 [ x = 4

x — 3 = -1 [ x = 2

_

բ) x² + 10x + 25 — 25 = 11

(x + 5)² = 36

x + 5 = 6 [ x = 1

x + 5 = — 6 [ x = -11

_

գ) x² — 8x + 16 — 16 = 20

(x — 4)² = 36

x — 4 = 6 [ x = 10

x — 4 = — 6 [ x = -2

_

դ) x² — 14x + 49 — 49 = -50

(x — 7)² = -1

x =  Ø

_

ե) x² + 8x + 16 — 16 + 19 = 0

(x + 4)² = -3

x = Ø

_

զ) x² — 6x + 9 — 9 = -13

(x — 3)² = -4

x = Ø

է) x² — 2x + 1 — 1 — 15 = 0

(x — 1)² = 16

x — 1 = 4 [ x = 5

x — 1 = -4 [ x = -3

_

ը) x² + 4x + 4 — 4 + 3 = 0

(x + 2)² = 1

x + 2 = 1 [ x = -1

x + 2 = -1 [ x = -3

ա) 2x²/2 — 4x/2 + 12/2 = 0

x² — 2x + 6 = 0

__

բ) 3x²/3 — 6x/3 — 4/3 = 0

x² — 2x — 1.(3) = 0

գ) 5x²/5 — 7x/5 + 12/5 = 0

x² — 1.4x + 2.4

ե) -2x²/-2 — 3x/-2 — 13/-2 = 0

x² + 1.5x — 6.5 = 0

զ)

ա) x² — 2x = 3

x² — 2x + 1 — 1 = 3

(x — 1)² = 4

x — 1 = 2 [ x = 3

x — 1 = -2 [ x = -1

բ) x² — 4x — 5 = 0

x² — 4x + 4 — 4 — 5 = 0

(x — 2)² = 9

x — 2 = 3 [x = 5

x — 2 = -3 [x = -1

գ) x² — 4x + 5 = 0

x² — 4x + 4 — 4 + 5 = 0

(x — 2)² = -1

x = Ø

դ) x² — 2x + 4 = 0

x² — 2x + 1 — 1 + 4 = 0

(x — 1)² = -3

x = Ø

1.Ծանոթացե՛ք կրթահամալիրում գործող ամսագրերին՝

• Գրաշխարհ
• Ես եմ
• Պատուհան

2. Ընթերցել նյութերը, յուրաքանչյուր ամսագրից ընտրել երեք նյութ, նյութի տակ գրել կարծիք։ 

Գրաշխարհ՝

Աշխարհը՝ իմ պատուհանից

Այս պատմությունը պարոն Վինսի՝ իսկական անունով Ջեյմս Ֆոնթեյնի գաղտնիքները բացահայտելու մասին է: Մերին իր curiositas-ի շնորհիվ աստիճանաբար բացահայտում է պարոն Վինսի տարօրինակ վարքագիծը, ինչի արդյունքում նա հասնում է ճշմարտությանը. Ջեյմս Ֆոնթեյնը բանկերի կողոպտիչ էր, ով տարիներ շարունակ խուսափում էր ոստիկանական հետապնդումներից, օգտագործելով կեղծանվաններ, դիմակներ և հեռադիտակ՝ հետևելու մարդկանց։ Մերին գտնում է փաստաթղթեր և ապացույցներ, որոնք հաստատում են իր կարծիքը, բայց վերջում ոչ միայն փախչում է, այլև որոշում է չհայտնել իր բացահայտումները ոստիկանությանը, մինչդեռ նրա հավաքած ապացույցները վերջում հանգեցնում են Ջեյմս Ֆոնթեյնի բանտարկությանը։

Այս պատմությունը ընդգծում է այն, թե ինչպես մի անմիտ, բայց ուշադիր մարդ կարող է բացահայտել այնպիսի գաղտնիքներ, որոնք մնացել էին երկար ժամանակ թաքնված:

———

Ես եմ՝

«Պատմվածքներ հենց այնպես»

«Պատմվածքներ հենց այնպես» գրքի պատմվածքները գեղեցիկ կերպով համադրում են լեզվախաղերն ու ուսուցողական բաղադրիչը, ինչը դարձնում է դրանք հետաքրքիր և արժեքավոր ընթերցում։ Քիփլինգը վարպետորեն ստեղծում է պատմություններ, որոնք չեն ունենում միատարր բովանդակություն, բայց միավորում են տարբեր աշխարհներ և միջավայրեր։ Նրա գրականությունը խրատական է, իսկ յուրաքանչյուր պատմություն կրում է խորը իմաստ՝ երեխայի և մեծի համար։

Պատուհան՝

Սիրո վեպը

Այս պատմությունը շատ խորունկ ու արժեքավոր է, քանի որ այն շոշափում է մարդու իրական երջանկության որոնումը՝ մեզ սովորեցնելով գնահատել այն, ինչ ունենք, և ճանաչել մեզ շրջապատող սիրո իրականությունը։ Աղջկա կերպարն ու նրա իդեալների հետ հարաբերությունը մեզ ցույց են տալիս, թե ինչպես հաճախ մենք անտեսում ենք իրական սերը՝ հետևելով անհասանելի երազանքներին։ Վեպը՝ իր պարզությամբ ու խորը իմաստով, իսկապես գրավիչ է և թողնում է երկար հիշողություններ։