Автор: 🤍~Կարոլինա~🤍

Խոսքերը մեծ ուժ ունեն, հատկապես եթե դրանք ասվում են համառորեն ու անընդհատ: Այդպես մարդը կարող է ակամա հավատալ այդ խոսքերին և գնալ անսպասելի քայլերի: Այդպիսի ուժ ունեցավ Թըմկա տիրուհու վրա, աշուղի երգերը: Բայց նաև կան այնպիսի մարդիկ, ովքեր ավելի ուժեղ են և կայացած: Եվ նրանց իրենց ճանապարհից շեղելը անհնարին է: Նրանք պայքարող և դժվարություններից չվախեցող մարդիկ են: Այդպիսին էր Այծեմնիկը, որը անգամ կյանքի գնով պատրաստ էր պաշտպանել իր հայրենիքը: Իսկ Թըմկա տիրուհին թագի փայլից կուրացած գնաց դավաճանության:

Մինչև արարք կատարելը, յուրաքանչյուր մարդ պետք է մտածի, կշռադատի արարքի հետևանքների մասին, ապա նոր որոշում կայացնի: Իսկ եթե մարդ գործում է հիպնոսի ազդեցության տակ , ապա նրա սխալվելու հավանականությունը մեծանում է: բայց ամեն դեպքում, դա իրենց չի արդարացնում, քանի որ արարքը ունենում է դժվար հետևանքներ: Իմ կարծիքով, Թըմկա տիրուհին կարող էր չենթարկվեր Նադիր շահի խորամանկությանը: Եթե լիներ ավելի վստահ և ուժեղ, կկարողանար ոչ միայն չտրվեր խորամանկ խոսքերի ուժին, այլ նաև կօգներ քաջ ամուսնուն և կլիներ միշտ նրա կողքին: Բայց չնայած դրան, Թըմկա տիրուհին հավատաց, որ նա արժանի է ավելիին քան ունի: Դա բավական էր, որ նրա գնար և դավաճաներ իր սիրելիին, ընդհամենը գահի համար: Իսկ երբ հասկացավ իր գործած արարքի նողկանքը, սառը ցնցուխի դեր կատարեց, և չվախենալով շահից ասաց այն, որ նա զղջում է, բայց գահ ստանալու տեղը, ստացավ այն ինչի արժանացավ՝ այսինքն մահ: Եթե ես համեմատեմ Այծեմնիկին և Թըմկա տիրուհուն, կասեմ որ բոլորս պետք է լինենք ինչպես Այծեմնիկը, քանի որ գիտակցական մահը անմահություն է , իսկ անգիտակից մահը՝ ուղղակի մահ: Վատ արարք գործելով, դու արժանանում ես անեծքի, իսկ լավ արարքը միշտ գովասանքի և լավ հիշողության է արժանի:

Այսպիսով՝ կարելի է ասել, որ ոչ ոք պաշտպանված չէ վատ արարք գործելուց: Սակայն ուժեղ և իրենց անելիքը իմացող մարդիկ շատ քիչ են սխալվում և նրանց յուրաքանչյուր արարք մտածված և կանխատեսելի է: Յուրաքանչյուրս արդեն գիտենք և տարբերում ենք լավը վատից, և մեր արարքները հիմնված են մեր ընտրության վրա: Ընտրություն կատարելիս մարդ կարող է սխալվել, բայց կան սխալներ, որոնք կյանք են արժենում: Իսկ փոքր սխալները միշտ կարելի ուղղել և դրանցից դասեր քաղել: Օրինակ եթե ես հայտնվեի դժվար իրավիճակում, կփորձեի շարժվել լավի և վատի իմ պատկերացումներով, քանի որ ես արդեն կոնկրետ կարող եմ տարբերել , թե որ արարքն է լավ, և որը՝ վատ:

ա) 11111

բ) 7

գ) 0

դ) 2

ե) 13

զ) 4

ա) a1 = 2 + 1 = 3

a2 = 4 + 1 = 5

a3 = 6 + 1 = 7

a4 = 8 + 1 = 9

a5 = 10 + 1 = 11

(3, 5, 7, 9, 11)

բ) a1 = 7(1 — 2) = -7

a2 = 7(2 — 2) = 0

a3 = 7(3 — 2) = 7

a4 = 7(4 — 2) = 14

a5 = 7(5 — 2) = 21

(-7, 0, 7, 14, 21)

գ) a1 = -4 + 2 = -2

a2 = -8 + 2 = -6

a3 = -12 + 2 = -10

a4 = -16 + 2 = -14

a5 = -20 + 2 = -18

(-2, -6, -10, -14, -18)

դ)a1 = 1.5 + 2 = 3.5

a2 = 3 + 2 = 5

a3 = 4.5 + 2 = 6.5

a4 = 6 + 2 = 8

a5 = 7.5 + 2 = 9.5

(3.5, 5, 6.5, 8, 9.5)

ե) a1 = 3

a2 = 9

a3 = 27

a4 = 81

a5 = 243

զ) x1 = 6 x 1 = 6

x2 = 6 x 2 = 12

x3 = 6 x 4 = 24

x4 = 6 x 8 = 48

x5 = 6 x 16 = 96

(6, 12, 24, 48, 96)

ա) a3 = (3 — 3)⁵ = 0

a4 = (4 — 3)⁵ = 1

(0, 1)

բ)b3 = (3 + 1)^-1 = 1/4

b4 = (4 + 1)⁰ = 1

(1/4, 1)

գ) e3 = (-1)³ x 3 = -3

e4 = (-1)⁴ x 4 = 4

(-3, 4)

ա) n

բ) 1/n

գ) n!

դ) 10ⁿ

ե) n⁷

զ) n — 1/n

ա) n²

բ) (n — 1)³

գ) (-2)ⁿ

դ) nⁿ⁺¹

ե) (-n)^{n — 1}

զ) (-1)^{n — 1}

ա) 4x = 29 — 7y

x = 29 — 7y/4

(29 — 7y/4)² + y² = 13

(29 — 7y)² + 16y² — (13 x 16) = 0

65y² — 406y + 633 = 0

D = 256 = 16²

y1 = 211/65, y2 = 3

__

x1 = 102/65, x2 = 2

բ) 5x = 18 + 7y

x = 18 + 7y/5

24y² + 252y — 276 = 0

6y² + 63y — 69 = 0

D = 5625 = 75²

y1 = 1, y2 = -23/2

x1 = 5, x2 = -25/2

գ) 5y = 5x — 15

y = x — 3

x² + 10x + 21 — (x — 3)² = 0

16x = -12

x = -3/4

y = -3/4 — 3 = -15/4

դ)

y = 9

3x² — 6x — 9 = 0

x² — 2x — 3 = 0

D = 16 = 4²

x1 = 3, x2 = -1

x1 + x2 = -b/a

x1x2 = c/a

__

ա) x1 + x2 = -8

x1x2 = -1

x1 = -6, x2 = -2

__

x1 + x2 = 6

x1x2 = 8

x1 = 4, x2 = 2

∅

Արամ — x | y — 1

Աննա — x + 1 | y — 7

(x + 1)(y — 7) = 660

x(y — 1) = 660

x = 660/y -1

(660/(y — 1) + 1) (y — 7) = 660

(660 + y — 1) (y — 7) = 660(y -1)

(659 + y)(y — 7) = 660y — 660

y² — 8y — 3953 = 0

D = 64 + 15812 = 15876 = 126²

y = 8 + 126/2 = 134/2 = 67

x = 660/66 = 10

Պատ.՝ 10 Խնդիր:

a = 21x

b = 10x

c = 17x

S = 84 սմ²

P = 21x + 10x + 17x

p = 48x/2 = 24x

S² = p(p — a)(p -b)(p — c)

S² = 7056x⁴

S = 84x² => 84

x² = 1

x = 1

Պատ.՝ 21, 10, 17:

a = 10 դմ

b = 17 դմ

c = 21 դմ

__

h = ?

__

P = 10 + 17 + 21 = 48

p = 48/2 = 24

S² = 24(24 — 10)(24 — 17)(24 — 21)

S² = 7056

S = 84

_

S = 21 x h/2

h = 2 x S/21

h = 8

a = 9

b = 12

c = 15

__

S = ?

R = ?

__

P = 9 + 12 + 15 = 36

p = 36/2 = 18

S2 = 18(18 — 9)(18 — 12)(18 — 15)

S2 = 2916

S = 54 սմ²

R = abc/4S

R = 1620/216 = 7.5 սմ

——

Պատ.՝ 54 սմ², 7.5 սմ:

a = 6 + 8 = 14

b = 6 + 7 = 13

c = 7 + 8 = 15

__

S = ?

__

P = 14 + 13 + 15 = 42

p = 42/2 = 21

S² = 21(21 — 14)(21 — 13)(21 — 15)

S² = 7056

S = 84 սմ²

P = x + 7 + x + 21 = 2x + 28

p = (2x + 28)/2 = x + 14

S² = (x + 14)(x + 14 — x — 7)(x + 14 — x)(x + 14 — 21)

S² = (x + 14) 7 • 14 (x — 7)

84² = 98 (x² — 7x + 14x — 98)

x² + 7x — 170 = 0

D = 729 = 27²

x1 = 10

x2 = -17 (չի բավարարում)

__

P = 2 • 10 + 28 = 48

a = 7x

b = 15x

c = 20x

__

S = ?

__

P = 7x + 15x + 20x = 42x

p = 21x

S2 = 21x(21x — 7x)(21x — 15x)(21x — 20x)

S2 = 1764x⁴

S = 42x²

S = p • r = 21x • 10 = 210x

210x = 42x²

x = 5

S = 210 • 5 = 1050 սմ²

cos a = (-51 ² + 37 ² + 20 ²)/2 • 37 •20

cos a = — 0.5622

arc cos (- 0.5622) = 124^o

S = 1/2 • 40 • 74 • sin 56

S = 1226 սմ²

1. Լրացնել բաց թողնված տառերը։ 

Երդիկ, երդվյալ, անդադար, որթատունկ /դ-թ/, ատաղձագործ, անձկություն, խուրձ, մրցույթ /ձ-ց/ , խոչընդոտ, լուսնկա, հուժկու, դշխուհի։ 

2. Ճշտի’ր հատուկ անունների գրությունը։ 

Ցլիկ Ամրամ, Բյուզանդական կայսրություն, Դավթակ Քերթող, Հակոբ Մեղապարտ, Արտեմիսի տաճար, Լյուքսենբուրգի Մեծ Դքսություն, Վազգեն կաթողիկոս, Գարեգին Նժդեհ։ 

3. Յուրաքանչյուր բառի դիմաց գրի՛ր տառերի և հնչյունների քանակը։ 

Մկան — Մը — կան, 5, 4

գեղեցկություն — գե — ղեց — կու — թյուն , 11, 11

սաղավարտ — սա — ղա — վարդ, 8, 8

անարև — ան — ա — րև, 5, 6

վերջնագիր — վերջ — նա — գիր , 9, 9

խմբվել — խըմ — բվել , 7, 6

4. Վերականգնե՛ք արմատները և նշե՛ք տեղի ունեցած հնչյունափոխությունը։ 

Պատմագետ — պատում (ու — ն սղվեց)

հանրամատչելի — հանուր (ու — ն սղվեց)

ճտքակոշիկ — ճիտք (ի — ը)

խորհրդատվություն — խորհուրդ (ու — ը)

ծաղկեփունջ — ծաղիկ (ի — ն սղվեց)

տեսչական — տեսուչ (ու — ն սղվեց)

առվեզր — առու (ու — վ)

5. Ճշտի՛ր տրված թվականների գրությունը։

Հազար մեկ, երրորդ, չորրորդ, առաջին, ութսուն, վեցերորդ, քսանինը, մեկ երկրորդ։ 

6. Տրված նախադասություններում ընդգծի՛ր փոխաբերությունները։ 

Ձմռան շունչն ամենուր էր, և օդում թևածում էր սառնություն։ 

Ծառը տնքում էր հասած մրգերի ծանրությունից։ 

7. Տրված են դերանուններ, յուրաքանչյուրի դիմաց գրի՛ր, թե որ տեսակին են պատկանում։ 

Անձնական ՝ ես,

Ցուցական՝ սա, այստեղ

Փոխադարձ՝ իրար

Որոշյալ՝ ամենայն, ողջ, բոլորը, համայն

Անորոշ՝ որևէ

Հարցական՝ ինչքան

Ժխտական՝ ոչ ոք:

8. Տրված բառերը բառակազմորեն վերլուծի՛ր, ո՞ր արմատները կարող են գործածվել առանձին։ 

Գրատախտակ — գիր — ա — տախտակ

մտամոլոր — միտք — ա — մոլոր

անընդունակ — ան — ընդ — ունակ 

հազարավոր — հազար — ավոր

երգչախումբ — երգ — իչ — ա — խումբ

մարդամոտ — մարդ — ա — մոտ:

9. Տրված են նախադասություններ, յուրաքանչյուրի դիմաց գրի կազմությունը /պարզ, բարդ համադասական, բարդ ստորադասական/։ 

Ավարտելով աշխատանքը՝ Արմանը օգնականներին խնդրեց իրեն մենակ թողնել։

պարզ

Ընդարձակ սրահի կորնթարդ կամարների տակ հանկարծ շողարձակեցին Զևսի աչքերը, և մարմարյա հատակն ու պատերը երերացին ցնցումից։

բարդ համադասական

Սրահում փռված էին մի քանի նախագծեր, որ նա արել էր մի քանի օր առաջ։

բարդ ստորադասական

Մենք երախտապարտ ենք բժշկին, որովհետև նրա ջանքերը փրկեցին աղջկան։ 

բարդ ստորադասական

10. Ո՞րն է տրված նախադասության քերականական և տրամաբանական ճիշտ շարունակությունը։ 

Կռվում էր ամենքի հետ, բոլորին ծույլ էր անվանում,․․․․

ա․ և իր մասին մեծ կարծիք ուներ։

բ․ բայց ինքն ամբողջ կյանքում բացարձակապես ոչինչ չէր կատարել։ 

գ․ համոզված էր, որ աշխարհում միայն ծույլեր կան։

դ․ ցույց տալով չարվածը։ 

11. Նախադասությունից դո՛ւրս գրիր մակդիրները։ 

Պարսից շահը իր գոռոզ ոտքի տակ խոնարհում էր Հռոմը։ 

Իշխանը իր ոխերիմ աչքերով նայում էր դեպի սևազգեստ գերիները։ 

12. Կետադրի՛ր նախադասությունները։ 

Ու թվացել է՝ ձյունն է մեղավոր, որ մորմոքդ ծանրացել է, փակվել են դեպի անուրջներ տանող ճանապարհները։

Ճարտարապետի մտքի թռիչքը աշխարհականներին ապշեցնում էր իր ճշգրտությամբ, տաճարի արտաքինը՝ իր շքեղությամբ։

Ինչո՞ւ է կյանքը հաճախ այնպիսի չար խաղեր խաղում, որ մտածելիս մարդու սրտի մեջ արյունն է պաղում։ 

13. Նախադասությունները դասավորի՛ր տրամաբանական ճիշտ հաջորդականությամբ։ 

1. Դժբախտաբար ,,մարաթոնը,, ուժասպառ արեց նրան։

2. Մի հույն զինվոր Մարաթոնից վազելով գնաց Աթենք՝ բարի լուրը քաղաքացիներին հայտնելու։

3. Ք․ ա․ 490 թվին հույները հաղթեցին Մարաթոնում տեղի ունեցած ճակատամարտում, որն Աթենքից մոտ 42 կմ հեռու էր գտնվում։

4. Խեղճ մարդը հաղթանակի լուրը հայտնելուց հետո գետնին տապալվեց ու մեռավ։ 

3, 2, 1, 4

14. Գտի՛ր նախադասության մեջ թույլ տված բառակազմության սխալը։ 

Իմ հաջողությունների համար ես պարտավոր (պարտական) եմ իմ ծնողներին։ 

15. Գտի՛ր նախադասության մեջ թույլ տված քերականական սխալը։ 

Երիտասարդը երկար ու հիացած նայում էր Սարյանի նկարների վրա (նկարներին) ։ 

16. Տրված բառերը տեղադրի՛ր բաց թողնված տեղերում՝ ենթարկելով համապատասխան փոփոխությունների։ 

Անծանոթ մարդկանց ներս գալը ․․․․ անչափ ․․․․․․․․ ․ չիմացավ՝ արդյոք սունկը ․․․․․ կրակի վրա և վազի մոր ․․․․․, թե սունկն էլ հետը տանի։ 

Անծանոթ մարդկանց ներս գալը տղային անչափ զարմացրեց. չիմացավ՝ արդյոք սունկը թողնի կրակի վրա և վազի մոր հետևից, թե սունկն էլ հետը տանի:

թողնել, տղա, հետև, զարմանալ

Հունվարի 26-31-ը, 9-րդ դաս.

Փետրվարի 4-10-ը, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Փետրվարի 10-20-ը, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Փետրվարի 20-25, առաջադրանք,9-րդ դաս.

Հարցաթերթ

1. Բրեստ — Լիտովսկի հաշտության պայմանագիր

Կնքվեց Խորհրդային Ռուսաստան-ի և Քառյակ դաշինք-ի երկրների (Գերմանիա, Ավստրո-Հունգարիա, Օսմանյան կայսրություն, Բուլղարիա) միջև։

Ռուսաստանը դուրս եկավ Առաջին համաշխարհային պատերազմից։

Ռուսական զորքերը հեռացան Կովկասից, ինչի պատճառով տարածաշրջանը մնաց անպաշտպան։

Օսմանյան կայսրություն-ը վերադարձրեց 1877–78 թթ. կորցրած Կարսի, Արդահանի և Բաթումի տարածքները։

Սա ծանր հետևանքներ ունեցավ հայերի համար, որովհետև թուրքական բանակը կարողացավ առաջ շարժվել դեպի Անդրկովկաս։

2. Բաթումի պայմանագիր:

Կնքվեց նորաստեղծ Հայաստանի Հանրապետություն-ի և Օսմանյան կայսրության միջև։

Հայաստանը միջազգային մակարդակով ճանաչվեց որպես անկախ պետություն։

Բայց տարածքը շատ փոքր էր՝ մոտ 12 հազար քառ. կմ (միայն Երևանի շրջակայքը)։

Հայաստանը պարտավորվում էր թույլ տալ թուրքական զորքերի տեղակայումը և տնտեսական վերահսկողությունը։

Փաստորեն, պետությունը գոյատևեց, բայց ծանր կախվածության մեջ հայտնվեց Թուրքիայից։

3. Մուդրոսի զինադադար:

Կնքվեց Անտանտ-ի և Օսմանյան կայսրության միջև։

Ավարտվեց Օսմանյան կայսրության մասնակցությունը Առաջին համաշխարհային պատերազմին։

Թուրքական զորքերը պետք է հեռանային Անդրկովկասից։

Տարածաշրջանում ուժերի հարաբերակցությունը փոխվեց՝ բացելով հնարավորություն հայկական պետության ամրապնդման համար։

Սակայն շուտով թուրքական ազգային շարժումը նորից սկսեց պայքարել։

4. Սևրի պայմանագիր:

Կնքվեց Անտանտի պետությունների և Օսմանյան կայսրության միջև Ֆրանսիայի Սևր քաղաքում։

Նախատեսվում էր ստեղծել մեծ «Միացյալ և Անկախ Հայաստան»։

ԱՄՆ նախագահ Վուդրո Վիլսոն-ի որոշմամբ Հայաստանին պետք է տրվեին Վան, Բիթլիս, Էրզրում և Տրապիզոն նահանգները՝ ելքով դեպի Սև ծով։

Սա հայկական հարցի համար ամենաբարենպաստ միջազգային որոշումն էր։

Բայց պայմանագիրը չիրականացվեց, որովհետև Թուրքիայում իշխանության եկավ ազգային շարժումը և սկսվեց նոր պատերազմ։

5. Ալեքսանդրապոլի պայմանագիր:

Կնքվեց Հայաստանի Հանրապետության և Քեմալական Թուրքիայի միջև Ալեքսանդրապոլում (Գյումրի)։

Հայաստանը ստիպված հրաժարվեց Սևրի պայմանագրից։

Կորցրեց մեծ տարածքներ և դարձավ թույլ պետություն։

Հայկական բանակը սահմանափակվեց։

Սա փաստորեն ծանր պարտություն էր Հայաստանի համար և նախանշեց խորհրդայնացման ճանապարհը։

6. Մոսկվայի պայմանագիր:

Կնքվեց Խորհրդային Ռուսաստան-ի և Քեմալական Թուրքիայի միջև։

Սահմանվեց նոր հայ-թուրքական սահմանը։

Կարսը և Սուրմալուն անցան Թուրքիային։

Նախիջևան-ը դարձավ ինքնավար տարածք Ադրբեջանի կազմում՝ Թուրքիայի հովանավորությամբ։

Հայաստանը պայմանագրին անմիջապես չի մասնակցել, բայց այն որոշեց նրա սահմանները։

7. Կարսի պայմանագիր:

Կնքվեց Թուրքիայի և խորհրդային հանրապետությունների՝ Հայաստանի, Ադրբեջանի և Վրաստանի միջև Կարս քաղաքում։

Հաստատեց Մոսկվայի պայմանագրով որոշված սահմանները։

Վերջնականորեն ամրագրվեց ներկայիս հայ-թուրքական սահմանը։

Կարսը և Արդահանը մնացին Թուրքիայի կազմում։

Այս պայմանագիրը մինչ այսօր հիմք է տարածաշրջանի սահմանների համար։

Ի՞նչ ընդհանրություն կա այս բառերի միջև:

Սեռի գենետիկա, սեռի հետ շղթայակցված հատկանիշների ժառանգում, ժառանգական հիվանդություններ:Էջ59-61։

Հարց 1

Ինչո՞ւ են որոշ ժառանգական հիվանդություններ (օրինակ՝ հեմոֆիլիան) ավելի հաճախ հանդիպում տղաների, քան աղջիկների մոտ։

Որովհետև տղաները ունեն մեկ X քրոմոսոմ, և եթե այն հիվանդ է՝ նրանք անմիջապես հիվանդանում են։

Հարց 2

Եթե մայրը դալտոնիկության գենի կրող է, իսկ հայրը առողջ է, ինչպիսի՞ն կարող են լինել նրանց երեխաները։ Բացատրիր։

Տղաները կարող են լինել կամ առողջ, կամ դալտոնիկ։
Աղջիկները՝ առողջ։

 Հարց 3

Ի՞նչ է նշանակում «սեռի հետ շղթայակցված հատկանիշ» և ինչպե՞ս է այն տարբերվում սովորական (աուտոսոմային) ժառանգումից։

Սեռի հետ շղթայակցված հատկանիշը գտնվում է սեռական քրոմոսոմում և կախված է սեռից, իսկ աուտոսոմայինը՝ ոչ։

 Հարց 4

Ինչո՞ւ է հնարավոր, որ ծնողները լինեն առողջ, բայց երեխան ունենա ժառանգական հիվանդություն։

Քանի որ ծնողները կարող են լինել հիվանդ գենի կրողներ, բայց չհիվանդ լինել։

 Հարց 5

Բեր մեկ օրինակ սեռի հետ շղթայակցված հիվանդությունից և բացատրիր, թե ինչպես է այն փոխանցվում սերունդներին։

Օրինակ՝ դալտոնիզմ։ Մայրը փոխանցում է հիվանդ X-ը, և տղան կարող է հիվանդ ծնվել։

English Reading Text 12, 13

1. According to the text,
a) noise prevails in villages
b) our ears are protected from noise
c) noise can easily penetrate into the ear
d) crowded urban areas are deprived of noise

2. The word detract in line 3 is synonymous to
a) destroy
b) enlarge
c) increase
d) decrease

3. The sentence ‘Noise is unavoidable in an industrial society’ means
a) we can’t avoid noise in a developed society
b) it’s possible to avoid noise in big cities
c) we can stay away from noise in an industrial society
d) you can keep away from noise in cities

4. Which of the following words from the text means «speed up»?
a) cease
b) release
c) tighten
d) accelerate

5. Loud noise causes
a) minor annoyance
b) damage only to the ear
c) exclusively physical harm
d) physical and psychological harm

1. The travelers got lost as
a) it was dark in the forest
b) they wanted to find the witch
c) they tried to find a pretty little cottage
d) they wanted to play tricks on the witch

2. The little girl tried to light the candle
a) to find her way
b) to have a walk
c) to find a nut-tree
d) to eat a pumpkin

3. The phrase hollow out in line 13 means
a) fill
b) blow
c) empty
d) carry

4. According to Paragraph 4, lines 16-19,
a) the witch was frightened to death
b) the little girl knocked the witch out
c) a horrible two-headed monster killed the witch
d) the little girl was turned into a two-headed monster

5. According to the text, the travelers were saved due to
a) the monster
b) the little girl
c) their courage
d) the magic stick

Listening: Careers

New English File Pre-intermediate:

Grammar: If+ present, will + infinitive page 64-65

Test page 74-75

Write down an essay on the topic: Your school trips. Speak about your last trip or about the trip you liked the most.

Your school trips. Speak about your last trip or about the trip you liked the most. — ~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

In Mskh we have a special subject called “Optional Activity,” where students can choose different activities connected to art, languages, and many other interesting things. When I was in 6th to 8th grade, I chose Graphic Design as my activity because it was my favorite hobby and also connected to my future profession. I loved everything about it. I enjoyed creating designs, learning new tools, and using my imagination. Our teachers taught us many things about graphic design, and every lesson was exciting for me. I felt proud of myself and sometimes even felt like a genius because I was doing something I truly loved and was good at.

But after 8th grade, they removed Graphic Design from the Optional Activity subject because our teachers were from college, and they didn’t have enough time to teach us anymore since they also had their own college lessons and work to do. This news broke my heart into pieces because I had never liked any other activity as much as Graphic Design. It was the only one that made me feel truly happy and inspired. Sadly, I still had to choose something, so my friends and I decided to pick Carpet Weaving.

At first, I wasn’t very excited, but later I understood that it is actually a very interesting and beautiful activity. Carpet weaving needs patience, creativity, and careful work. I discovered that I am actually pretty good at it, so I started to enjoy it more and more. I even made some cute small carpets by myself. Sometimes the teacher tells me that I am very careful and that the carpets I make are neat and made with great attention. When I hear that, I feel proud of myself and happy that I didn’t give up on this activity. Now, even though it wasn’t my first choice, I can say that carpet weaving became something special for me too.