~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

136; 137. 138; 139. 140; 141, 142

S = 15 x 45 + (15 + 25) x 30 = 675 + 1200 = 1875 (մ²)

1 x (3 — 1) + 1 x (1 + x) = 16/5

2 + 1 + x = 16/5

3 + x = 16/5

15 + 5x = 16

5x = 16 — 15

5x = 1

x = 0.2

___

P = 1 + 3 + 1.2 + 1 + 0.2 + 2 = 8.4 մ

S1 = 200 x 200 = 40000

S = 10.5 x 40000 = 420000 (մ²)

S1 = 100 x 100 = 10000

S = 7.5 x 10000 = 75000(մ²)

Քանի որ AB = BC (հ.ս), BH = BH, AH = HC | => ABH = BHC | => S_ABH = S_BHC = 8սմ²

Քանի որ AB = CD , BC = AD, AC = AC |=> ABC = ACD | => S_ABC = S_ACD = 15 սմ² | => S_ABCD = 15 + 15 = 30 սմ²

S_ABC = S_ABO + S_BOC + S_AOC = 5 + 6 + 3 = 14 սմ²

Առաջադրանք 1

«Համաշխարհային պատմություն»

Անգլիական հեղափոխությունը/էջ 39-43-ը պատմել. Էջ 44-ի հարցերին գրավոր պատասխանել:/

1. Հեղափոխություն՝ Հասարակական-քաղաքական համակարգի արմատական փոփոխություն: Քաղաքացիական պատերազմ՝ Ներքին զինված հակամարտություն երկրի բնակչության խմբերի միջև:

2. Կողմ՝ Անհրաժեշտ էր միապետությանը դեմ պայքարելու համար։ Դեմ՝ Բոլորը չէին ընդունում դա։

3. Քրոմվելը դառնում է ղեկավար, բայց առանց թագավորի տիտղոսի։

4. Նա չընդունեց, քանի որ չէր ուզում վերականգնել թագավորությունը: Իսկ եթե ընդուներ, բնակչության մի մասը գուցե աջակցեր, բայց մյուս մասը քննադատաբար կվերաբերվեր:

5. 1688-1689 թթ. իրադարձությունները հայտնի են որպես Փառահեղ հեղափոխություն (Glorious Revolution): Այն տեղի ունեցավ Անգլիայում և ավարտվեց, երբ կաթոլիկ թագավոր Ջեյմս II-ը գահընկեց արվեց առանց մեծ պատերազմի: Թագավորության ղեկը հանձնվեց նրա դստեր՝ Մարիի, և նրա ամուսնուն՝ Վիլհելմ Օրանացուն:
Այս իրադարձությունը «փառահեղ» էր համարվում, քանի որ տեղի ունեցավ համեմատաբար խաղաղ և առանց զանգվածային արյունահեղության:

6. Այո՝ Խորհրդարանական գերակայությունն ամրապնդվեց: Ոչ լիովին՝ Սոցիալական արդարությունը մեծապես չիրագործվեց:

Առաջադրանք 2

«Համաշխարհային պատմություն»Լուսավորության դարաշրջան, էջ 45-48  պատմել, էջ 49-ի հարցերին գրավոր պատսխանել: 

Քննարկում

1.Լուսավորական գաղափարների խոշոր ներկայացուցիչներից է Ջոն Լոկը: Փիլիսոփա Ջոն Լոկը ծնվել է 1632թ.-ի օգոստոսի 29-ին Ռինգթոնում (Անգլիա): Նրա գաղափարները մեծ ազդություն են թողել էպիստեմոլոգիայի և քաղաքական փիլիսոփայության զարգացման վրա: Լայնորեն ճանաչված է որպես Լուսավորչական դարաշրջանի ազդեցիկ մտածողներից մեկը: Լոկի նամակներն ազդեցություն են թողել Վոլտերի և Ռուսսոյի, շոտլանդացի մտածողների և ամերիկյան հեղափոխականների վրա: Լոկի փիլիսոփայության մեջ կարելի է առանձնացնել վեց հիմնական դրույթ; Օգտվելով նշված հղումից՝ ընտրիր երեք դրույթ, կարդալուց հետո հիմնավորիր քեզ դուր եկած հատվածները: Ջոն Լոկ https://www.dasaran.am/apps/wiki/view/id/3728

2.Լոկի քաղաքական հայացքները կարդալուց հետո փորձիր զուգահեռներ անցկացնել արդի ժամանակաշրջանի հետ, գրի քո կարծիքը։/գրավոր/
Մարդու բնական վիճակը լիակատար ազատությունն ու հավասարությանն է իր կյանքի և ունեցվածքի տնօրինման պայմաններում։ Դա խաղաղության և բարյացակամության վիճակ է։ Բնության օրենքը ցուցում է խաղաղություն և անվտանգություն։
Քաղաքացիական հասարակության և իրավական ժողովրդավարական պետության տեսաբան է՝ թագավորի և ազնվականության օրենքի առջև հաշվետու լինելու կողմնակից։
Պետությունը ստեղծված է բնական իրավունքների (ազատություն, հավասարություն, ունեցվածք) և օրենքների (խաղաղություն և անվտանգություն) երաշխավորման համար, այն չպետք է ոտնձգություն անի այդ իրավունքների վրա, պետք է այնպես կազմակերպվի, որպեսզի բնական իրավունքները հուսալի կերպով երաշխավորվեն։

3․ Ֆրանսիական լուսավորականներ Շարլ Մոնտեսքյու, Ժան-Ժակ Ռուսո /Էմիլ կամ դաստիարակության մասին/, Մարի Ֆրանսուա Վոլտեր

ա.Գրիր տաս կետից բաղկացած  քո տեսակետը դաստիարակության մասին։

բ. Այս հղումից օգտվելուց հետո ներկայացրու Ժան- Ժակ Ռուսոյի մոտեցումը դաստիարակությանը, արդյոք համապատասխանում է քո պատկերացրած տեսակետին։/հիմնավորիր գրավոր/

4.Շառլ Մոնտեսքյու. ստորև տեղադրված նյութին ծանոթանալուց հետո, 3-5 նախադասությամբ հայտնիր քո տեսակետը/գրավոր:
Մոնտեսքյուի՝ պատմության մասին փիլիսոփայությունը նվազագույնի էր հասցնում անհատների և իրադարձությունների դերը։ “Խորհրդածություններ հռոմեացիների ծաղկման և անկման պատճառների մասին” գրքում “յուրաքանչյուր պատմական իրադարձություն տեղի է ունեցել մի հիմնական շարժման հետևանքով” տեսակետը նա մեկնաբանում էր այսպես. Պատահականությունը չի կառավարում աշխարհը։ Հարցրեք հռոմեացիներին, որոնք ունենում էին իրար հաջորդող հաջողություններ, արդյոք առաջնորդվել են որևէ հստակ պլանով, կամ իրար հաջորդող վայրիվերումներ, որոնք հետևել են մեկը մյուսին։ Յուրաքանչյուր միապետության մեջ գոյություն ունեն ընդհանուր պատճառներ՝ բարոյական և ֆիզիկական, որոնք բարձրացնում, հաստատում կամ այն հավասարեցնում են հողին։ Բոլոր միջադեպերը կառավարվում են այս պատճառներով։ Եվ եթե մի պատերազմում պատահականությունը, որը որոշակի պատճառ է, պետությունը ավերածության է հասցրել, ինչ- որ հիմանական պատճառ կարևոր է դարձրել պետության կործանվելը որևէ պատերազմի պատճառով։ Միով բանիվ՝ հիմնական միտումը առաջանում է այդ բոլոր միջադեպերից։ Հանրապետությունից դեպի կայսրություն անցում կատարելը քննարկելիս նա առաջարկում է այն տեսակետը, որ եթե Կեսարը և Պոմպեոսը չփորձեին զավթել Հանրապետության կառավարումը, ապա մյուսները ավելի կմեծանային իրենց տեղերում։ Պատճառը ոչ թե Կեսարի և Պոմպեոսի ձգտումն է, այլ ընդհանրապես մարդկային ձգտումն է։

Առաջադրանք 2

«Համաշխարհային պատմություն»

Հասարակության վերակառուցման  հեղափոխական ուղին/էջ 20-25-ը պատմել. Էջ 25-ի հարցերին գրավոր պատասխանել:/

ա) x² = 36

x = ± 6

բ) x2 = -1

x = Ø

գ) x² = 21

x = ± √21

դ) x = 0

ե) x² = 4

x = ± 2

զ) x² = 9

x = ± 3

է) x² = 16

x = ± 4

ը) 2x² = 18

x² = 9

x = ± 3

ա) x(x + 5) = 0

x = 0

x + 5 = 0

__

x1 = 0

x2 = — 5

բ) x² — 9x = 0

x(x — 9) = 0

x = 0

x — 9 = 0

x1 = 0

x2 = 9

__

գ) x² + 2x — 7x = 0

x² — 5x = 0

x(x — 5) = 0

x = 0

x — 5 = 0

x1 = 0

x2 = 5

__

դ) x² + x — 5x + x² = 0

2x² — 4x = 0

x(2x — 4) = 0

x = 0

2x — 4 = 0

x1 = 0

x2 = 2

ե) x(2x — 8) = 0

x = 0

2x — 8 = 0

x1 = 0

x2 = 4

__

զ) 3x² — 3x — x — x² = 0

2x² — 4x = 0

x(2x — 4) = 0

x = 0

2x — 4 = 0

x1 = 0

x2 = 2

__

է) x² + 8x — 2x = 0

x² + 6x = 0

x(x + 6) = 0

x = 0

x + 6 = 0

x1 = 0

x2 = -6

__

ը) 6x² — 10x — 3x² = 0

3x² — 10x = 0

x(3x — 10) = 0

x = 0

3x — 10 = 0

x1 = 0

x2 = 10/3

ա) x² — 5x — x² — x = 0

-6x = 0

բ) x² — 2x — 1 + 2x = 0

x² — 1 = 0

x² = 1

x = ± 1

գ) x² + 3x — 3x + 3 = 0

x² + 3 = 0

x² = — 3

x = Ø

դ) 2x² + 6x — 5x = 0

2x² + x = 0

x(2x + 1) = 0

x = 0

2x + 1 = 0

x1 = 0

x = -1/2

ե) x² + x + 2x + 2 — 2 = 0

x² + 3x = 0

x(x + 3) = 0

x = 0

x + 3 = 0

x1 = 0

x2 = -3

__

զ) 1.4x² + 3x — 5.8x = 0

1.4x² — 2.8x = 0

x(1.4x — 2.8) = 0

x = 0

1.4x — 2.8 = 0

x1 = 0

x2 = 2

է) x² — 4 = 5

x² = 9

x = ± 3

ը) x² + 3x — 2x — 6 — x — 10 = 0

x² — 16 = 0

x² = 16

x = ± 4

ա) x² + 5x — 2x — 10 — x² — 3x — 11 = 0

— 21 = 0

x = Ø

բ) 2x² + 4x — x — 2 — 4x + 2 = 0

2x² — x = 0

x(2x — 1) = 0

x = 0

2x — 1 = 0

x1 = 0

x2 = 1/2

գ) 8 — x² — 2x — x — 2 — x² + 2x + x + 2 = 0

8 — 2x² = 0

2x² = 8

x² = 4

x = ± 2

դ) 3x (2x + 1) + 5 — x = 2x + 12.6

6x² + 3x + 5 — x — 2x — 12.6 = 0

6x² — 7.6 = 0

6x² = 7.6

x² = 1.21

x = ± 1.1

ե) 2x² + 2x — 6x + 15x² = 0

17x² — 4x = 0

x(17x — 4) = 0

x = 0

17x — 4 = 0

x1 = 0

x2 = 4/17

զ) x² + 5x + 3x + 15 — 8x + 8 = 0

x² + 23 = 0

x² = — 23

x = Ø

1. Տրված դերանուններով բառեր կազմի՛ր:

Ես, ինքը (իր կամ յուր), այս, նույն, այլ, ամեն:

——

Ես — Եսասեր, եսակենտրոն, Եսայան

ինքը — ինքնասեր, իրավունք, յուրօրինակ

այս — այսօր, այսպես, այսքան

նույն — նույնիսկ, նույնական, նույնություն

այլ — այլաբանություն, այլազգի, այլապես,

ամեն — ամենքը, ամենօր, ամենայն

2.Տրված որոշյալ դերանուններով նախադասություններ կազմի՛ր:

Բոլոր, բոլորը, ամբողջ, ամբողջը, ամեն ինչ, յուրաքանչյուր, ամեն մի:

Բոլոր երեխաները չէն սիրում կեսօրին քնել:

Բոլորը սիրում են Նոր Տարին:

Ամբողջ մարդկությունը երազում է խաղաղության մասին:

Նա ամբողջը կորցրեց մի ակնթարթում:

Երազում ամեն ինչ հնարավոր է:

Յուրաքանյուր կենդանի ունի իր յուրօրինակությունը:

Ամեն մի հարց ունի իր պատասխանը:

3.Տրված ժխտական և անորոշ դերանուններով նախադասություններ կազմի՛ր:

Ինչ-որ, մի քանի, ուրիշ, ոչ մի, ոչ ոք, ոչինչ:

Երեխան ինչ-որ հետաքրքիր պատմություն էր ներկայացնում:

Նա մի քանի ամիս գիրք չէր կարդում:

Այս տարի հանգստի ուրիշ վայր կփնտրենք:

Ոչ մի ծնող իր երեխայի վատը չի ցանկանում:

Ոչ ոք չսիրեց այդ մարդուն, թեև որ նա շատ ներկայանալի էր:

Ինձ այլևս ոչիչ չի զարմացնում:

Быть себастийцем — это значит ощущать себя частью древнего и прекрасного наследия города Себастии, который носит в себе богатую историю, культуру и традиции. Это не просто географическое понятие или место жительства, это особое состояние души, наполненное гордостью, уважением к прошлому и стремлением сохранять свое культурное достояние.

Себастие славится своими легендами, героями и событиями, оставившими след в истории. Для себастийца важно помнить об этих страницах, чтить их и передавать следующим поколениям. Это любовь к родной земле, к её природной красоте, будь то горы, реки или старинные улицы, пропитанные духом времени.

Кроме того, быть себастийцем — это уважать и поддерживать друг друга. Люди, связанные общими корнями, часто живут как одна большая семья. Это помогает сохранять единство даже в трудные времена. Быть себастийцем — значит ценить простые человеческие радости: гостеприимство, теплое общение и радость совместного труда.

Это также означает смотреть в будущее с надеждой. Признание своей идентичности и культурного богатства дает силы и уверенность, чтобы идти вперед, развиваться и делиться своим наследием с миром.

Таким образом, быть себастийцем — это быть частью великой истории, сохранять её традиции и вносить свою лепту в её продолжение. Это гордость за своё прошлое и ответственность за своё будущее.

ՊԱՏԱՍԽԱՆՆԵՐ [բայց սկզբում ինքնուրույն լուծիր, իսկ հետո ստուգիր և տես քո արդյունքներն ու թերությունները!!]՝

62-ա,գ,ե; 64-ա,գ; 65-ա,գ,ե,է;

ա) Ճիշտ է

բ) Սխալ է

գ) Սխալ է

դ) Սխալ է

ե) Սխալ է

զ) Ճիշտ է

Ուրեմն նամախումբը ճիշտ է:

ա) Կակտուսը բույս է: սար դահուկ:

բ) Գոյական անուն, գեղեցիկ թռչեց:

գ) Երեկոյան ջուրը թափվեց: Թենիսը խաղ է:

դ) Կա մեքենա: Չկա սև մածուն:

ա)

x = 4

x = 5

բ)

3x = 9 = x = 3

5x = 7 = x = 1.4

_______

գ)

x = 4

_______

ե)

x = 5

5x = 15 [ x = 3

x = 15

_______

ա)

[ x — 3

[ x — 1

___

x = 3

x = 1

բ)

Ընթարապես մարդիկ հաճախ կարծում են, որ ազատությունը նշանակում է ոչինչ չանել ու հանգստանալ։ Բայց իրականում ազատությունը նշանակում է, որ մարդը կարող է ինքնուրույն որոշել, թե ինչ անել։ Ազատ մարդը չունի պարտավորություններ կամ սահմանափակումներ, բայց դա չի նշանակում, որ նա պետք է անգործ լինի։ Ազատ լինելը նշանակում է հնարավորություն ունենալ աշխատելու, սովորելու ու առաջ ընթանալու։ Երբ մարդը ազատ է, նա կարող է հասնել իր նպատակներին ու կատարել այն, ինչ ցանկանում է։ Անգործությունն էլ՝ դա ժամանակի վատնում է։ Այսպիսով, ազատությունը թույլ է տալիս մարդուն անել այն, ինչ նա ուզում է, բայց նաև դա նշանակում է պատասխանատվություն և աշխատանք։

Անդրեաս Վեզալիուսը համարվում է ոչ միայն գիտական հեղափոխության կարևոր գործիչներից մեկը, այլև արկածախնդիր ու համարձակ մտածող, որի կյանքը լի էր հետաքրքիր դրվագներով: Ահա մի քանի հետաքրքիր փաստ նրա մասին.

1. Գալենի հեղինակության կոտրումը

Մինչ Վեզալիուսի ժամանակաշրջանը, բժշկության ոլորտում գերիշխող էր Գալենի ուսմունքը, որը հիմնականում հիմնված էր կենդանիների (հատկապես կապիկների) անատոմիայի ուսումնասիրությունների վրա: Վեզալիուսը, ուսումնասիրելով մարդու դիակներ, բացահայտեց բազմաթիվ սխալներ, ինչպիսիք էին սրտի կառուցվածքի, կմախքի և մկանների վերաբերյալ: Սա նրան բերեց համարձակ եզրակացության, որ Գալենի աշխատությունները խիստ վերանայման կարիք ունեն: Սա մեծ սկանդալ էր իր ժամանակաշրջանում:

---

2. Հետաքրքրասիրությունը մերձավոր դպրոցում

Վեզալիուսը Բրյուսելի հարուստ ընտանիքից էր, և նրա ուսման առաջին տարիները անցան մերձավոր դպրոցում: Ասում են, որ դեռ պատանի տարիքում նա ցուցաբերում էր անզուսպ հետաքրքրասիրություն՝ հավաքելով կենդանիների կմախքներ և ուսումնասիրելով դրանք, ինչը նախապատրաստեց նրա հետագա ուղին անատոմիայի մեջ:

---

3. Հիասքանչ «Ֆաբրիկան»

Նրա գլուխգործոցը՝ «De humani corporis fabrica» (Մարդու մարմնի կառուցվածքի մասին), այնպիսի տպավորիչ ու մանրամասն նկարազարդումներով է, որ մինչ օրս համարվում է ոչ միայն բժշկական գիրք, այլև արվեստի գլուխգործոց: Այն նկարազարդել են իտալացի վարպետները՝ թերևս Տիցիանի դպրոցից:

• Հետաքրքիրն այն է, որ գիրքը գրելու համար Վեզալիուսը ինքն էր ղեկավարում մադաղի դիակների ուսումնասիրությունը՝ նույնիսկ վտանգելով իր կյանքը, քանի որ այդ ժամանակ նման գործողություններն անօրինական էին:

---

4. Կյանք՝ լի վտանգներով

Վեզալիուսը երբեմն ստիպված էր գիշերները գաղտնի դուրս գալ գերեզմանոցներ՝ դիակներ ուսումնասիրելու համար: Այս գործողությունները հաճախ էին հարուցում բուռն հակազդեցություն՝ հատկապես եկեղեցուց, որը արգելում էր մարդու մարմնի մասնատումը:

---

5. Կատարի գաղտնիքը

Վեզալիուսի կյանքի վերջը նույնպես շրջապատված է առեղծվածով: Ասում են, որ նա Միջերկրական ծովում նավարկելիս նավաբեկության հետևանքով մահացել է 1564 թվականին, բայց որոշ աղբյուրներ ենթադրում են, որ նա ուղևորվում էր Երուսաղեմ՝ որպես ուխտավոր՝ իր գաղափարների դեմ ունեցած դատապարտման պատճառով:

---

6. Գրքերի արգելումը

Չնայած իր մեծ ներդրմանը, Վեզալիուսի աշխատանքը երկար ժամանակ թերագնահատված էր: Նրանից հետո եկեղեցական դատարանը արգելել էր որոշ գրքերի տարածումը՝ համարելով դրանք հակասական քրիստոնեական ուսմունքներին: Սակայն դա չխանգարեց, որ նրա գաղափարները տարածվեին և փոխեին բժշկագիտությունը:

---

Վեզալիուսը ոչ միայն գիտնական էր, այլև մի մարդ, ով չէր վախենում ավանդույթները խախտելուց՝ ի շահ գիտության և ճշմարտության։ Նրա անվան հետ են կապված խիզախություն, տեսլական և նվիրվածություն՝ նույնիսկ կյանքը վտանգելու գնով։ 💡

,,Ծերունին և ծովը,, 

ԱՌԱՋԻՆ ՄԱՍ՝

Առաջադրանքներ 

1. Բնութագրի՛ր տղային՝ տեքստից մեջբերումներ անելով: 

Տղան բարի, իր առաջին վարպետին նվիրված և հարազատի նման սիրով էր վերաբերվում: Նա կարծում էր, որ այն ամենը ինչը նա սովորել է ձկնորսության, բարության, լավ վերաբերմունքի մասին սովորել է իր վարպետից: Եվ փորձում էր հնարավորինս փոխհատուցել:

Վաղուց արդեն ոչ մի ուռկան չկար. տղան հիշում էր, թե երբ ծախեցին դա։ Սակայն երկուսն էլ ամեն օր ձևացնում էին, թե իբր ծերունին ուռկան ունի։ Չկար նաև մի աման բրինձն ու ձուկը, և տղան այդ էլ գիտեր։

Տղան հավատում էր, որ ծերունին նորից հաջողակ կդառնա և ամեն ինչ լավ կլինի:

2. Առանձնացրո՛ւ ծերունու նկարագրությունը: 

———

Ծերունին նիհար էր ու հյուծված, ծոծրակն ակոսված էր խոր կնճիռներով, իսկ այտերը ծածկված էին մաշկային անվնաս քաղցկեղի թուխ բծերով, որ առաջ են բերում արևադարձային ծովի հարթության մեջ արտացոլված արևի ճառագայթները։ Այդ բծերը այտերի վրայով իջնում֊հասնում էին վզին, ձեռքերի վրա երևում էին խոր սպիներ, որ պարանն էր առաջացրել խոշոր ձուկ հանելու ժամանակ։ Բայց նոր սպիներ չկային, եղածները հին էին՝ վաղուց անջուր անապատի ճաքերի նման։

Հին էր նրա ամեն ինչը, բացի աչքերից, իսկ աչքերի գույնը նման էր ծովին, աննկուն մարդու ուրախ աչքեր էին դրանք։

———

3. Մեկնաբանի՛ր միտքը՝ Հին էր նրա ամեն ինչը, բացի աչքերից, իսկ աչքերի գույնը նման էր ծովին, աննկուն մարդու ուրախ աչքեր էին դրանք։ 

Իմ կարծիքով, այս միտքը խոսում է ծերունու անսահման սերը դեպի ծովը, որը անգամ նրա աչքերի գույնի մեջ է պահպանվել: Ամեն ինչ կյանքում փոխվում էր նրա շուրջը, բացի նրա առանց հոգնելու սերն ու նվիրումը դեպի ծովը:

4. Մեկնաբանի՛ր՝ Բայց գիտեր, որ հեզությունը եկել է և իր հետ ո՛չ ամոթ է բերել, ո՛չ էլ մարդկային արժանապատվության կորուստ։

Ծերունին հասկանում էր, որ ինքը հիմա հանգիստ է ամեն ինչի նկատմամբ և այդ հանգստությունը ամոթ չէր բերել իր հետ և ոչ էլ նա կորցրել էր իր արժանապատվությունը, քանի որ նա մինչև ծերություն ունեցել էր բուռն արժանապատիվ և բարի հոգի:

Սկզբում պարտք ես խնդրում, հետո էլ ողորմություն ես խնդրում…

Ես համաձայն եմ այս մտքի հետ, քանի որ եթե մարդ սկսում է շատ պարտք խնդրել, նա սովորում է խնդրելուն ու ձեռք մեկնելուն, իսկ դա տանում է դեպի ողորմություն:

ԵՐԿՐՈՐԴ ՄԱՍ՝

Առաջադրանքներ

1. Ի՞նչ էր ծովը ծերունու համար: 

Ծովը ծերունու համար կյանք էր՝ անսահման, անվերջ, գեղեցիկ ու կարևոր: Դա նրա գոյության ամենակարևոր բանն էր, որով նա ապրում էր:

2 . Ներկայացրո՛ւ  ծերունու վերաբերմունքը ձկան նկատմամբ: 

Ծերունին հարգում էր ձկանը, քանի որ այն ուժեղ է ու գեղեցիկ, բայց նաև հասկանում էր պետք է որսալ այն իր սննդի համար։

3. Դուրս բեր հատվածներ, որոնք կարծում ես, կարևոր են:

Նա սիրում էր կանաչ կրիաներին նրանց շքեղության ու ճարպկության, ինչպես և այն բանի համար, որ շատ թանկ էին գնահատվում, և ներողամիտ արհամարհանք էր տածում դեղին զրահով պատված անշնորհք ու տխմար բիսերի նկատմամբ, որոնք քմահաճ էին սիրային գործերում և աչքերը փակած՝ պորտուգալական ֆիզալիաներ էին լափում։

«Բայց չէ՞ որ ես էլ այնպիսի սիրտ ունեմ,— մտածում էր ծերունին,— իսկ իմ ձեռքերն ու ոտքերը այնքան նման են նրանց ձեռք ու ոտքին»։ Նա ուտում էր կրիայի սպիտակ ձվեր՝ ուժ ստանալու համար։ Ուտում էր դրանք ամբողջ մայիսի ընթացքում, որպեսզի ուժեղ լիներ սեպտեմբերին ու հոկտեմբերին, երբ իսկական խոշոր ձկներն սկսում են գալ։

— Թռչունը ձկնորսի հավատարիմ օգնականն է,— ասաց ծերունին։

ԵՐՐՈՐԴ ՄԱՍ՝

Առաջադրանքներ

1. Առանձնացրո՛ւ անհասկանալի բառերը, բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ։ 

Ցռուկ – նավակի մի մաս, որ կապում է ձուկը նավակին։

Հարպուն – մեծ թուրը, որը օգտագործվում է ձուկ որսալու համար։

Մամլած — սեղմված, ճնշված վիճակում

2. Ներկայացրո՛ւ ծերունու մտորումները։ 

Ծերունին մտածում էր, որ հոգնած է և ուժ չուներ, բայց շարունակում էր պայքարը։ Նա հասկանում էր, թե ինչքան գումար կստանա ձկանից, բայց մտահոգվում էր, թե կհասցնի արդյոք այն տուն տանել։ Նա գիտակցում էր, որ դա դժվար է:

3. Տեքստից առաջանձանցրո՛ւ ծերունու բռնած ձկան նկարագրությունները։ 

Ձուկը շատ մեծ էր և արծաթագույն։ Երբ ծերունին առաջին անգամ տեսավ, այն պառկած էր՝ փորը վերև, իսկ հարպունը խրված էր նրա մեջքին։

Ձկնին աչքերն արտահայտում էին անտարբերություն, իսկ մարմինը ծածկված էր մանուշակագույն ու արծաթագույն շերտերով։

Ձուկը շատ ծանր էր, եւ ծերունին մտածում էր, որ դրա քաշը կկարողանա հասնել կես տոննայի։

Մարմինը հսկայական էր՝ պոչը լայն, իսկ աչքերը կտրուկ ու անշարժ։

Այն հանգիստ լողում էր ալիքների մեջ, և ծերունին չէր կարողանում դադարեցնել նրան նայելը։

ՉՈՐՈՐԴ ՄԱՍ՝

Ամփոփում

1. Բնութագրի՛ր ծերունուն:

Ծերունին շատ բարի, ուժեղ և խելացի ձկնորս էր, ով համարում էր բնությանը որպես իր ընտանիք:

2. Ստեղծագործության վերաբերյալ գրի՛ր քո հիմնավորված կարծիքը: 

Ընդհանրապես, ես հավանել եմ այս ստեղծագործությունը, որը ներկայացնում է ձկնորսի կյանքը: Ծերուկը ապացուցեց , որ ոչ բոլոր ծեր մարդիկ են թույլ և նա կարողացավ ցույց տալ ուրիշ ձկնորսներին, որ նա անբախտ չէ: Այս ստեղծագործությունը ուսուցանում է բարությունը, հոգատարությունը և սերը բնության հանդեպ:

Իսկ Հեղինակը ցույց է տալիս, որ ուժեղ մարդը միշտ կարող է գոյատևել և չդժգոհել ցանկացած բարդ իրավիճակում, որը կարող է ներկայացնել բնությունը: