Месяц: Октябрь 2024

ՇՇՈՒԿԻՆ ՈՒ ՇՐՇՅՈՒՆ

Աշնան մշուշում շշուկ ու շրշյուն,
— Բարդիներն են բաց պատուհանիս տակ,—
Դու ես, որ դարձյալ թախիծով հիշում,
Կանչում ես նորից կարոտով հստակ։

Անտես ու հուշիկ իմ շուրջը շրջում,
Եվ շշնջում ես, և անուշ շրշում,
Պայծառ տրտմությամբ ինձ ես անրջում
Ու գաղտնի սիրով սիրում ու հիշում։

Ամպերը ճերմակ երամով անցան
Թռչունների պես,— լուսեղե՜ն երազ,—
Դո՛ւ ես, որ դարձյալ ժպտացիր անձայն
Քո հեռու հեռվից, անհայտ ու անհաս։

Ջրերն են անվերջ միգում հեկեկում,
— Իմ սիրտն է լալիս կարոտով անհուն,—
Թվում է, որ դու տխրությամբ անքուն
Ինձ ես որոնում աղոտ աշխարհում։

Եվ ժպտում ես ինձ, ակնարկում քնքուշ
Ու գաղտնի սիրով սիրում ու հիշում,
Եվ շշնջում ես, և շրշում անուշ,
Անտես ու հուշիկ իմ շուրջը շրջում։

Հեղինակ՝ Տերյան

Առաջադրանքներ
1. Ի՞նչ զգացում է արտահայտում բանաստեղծությունը:

Բանաստեղծությունը արտահայտում է կարոտի և տխուր, անիրական սիրո զգացմունքներ:

2. Ի՞նչ տրամադրություն է արտահայտում:

Բանաստեղծությունը արտահայտում է տխրության և երազկոտություն տրամադրություն։

3. Դուրս բեր անհասկանալի բառերը բացատրի՛ր:

Անհասկանալի բառեր չկային։

4. Մեկնաբանի՛ր բանաստեղծությունը:

Բանաստեղծությունում նկարագրվում է աշնան տխրություն ու կարոտ առաջացնող պատկերները և դրանցով բացատրում բանաստեղծի գերազանքները, կարոտները և երևակայական սերը։

5. Ընդգծի՛ր բաղաձայնների կուտակումներով /բաղաձայնույթ պարունակող/  տողերը:

«Աշնան մշուշում շշուկ ու շրշյուն», «Դու ես, որ դարձյալ թախիծով հիշում», «Եվ շշնջում ես, և անուշ շրշում», «Եվ շշնջում ես, և շրշում անուշ»։

Զարմանալի աշուն

Այս աշունը եկավ, բացվեց ինչպես երբե՛ք,-
Եկավ — ինչպես զինվոր ու ղեկավար.-
Այս աշունը բերեց իմաստության երգեր
Եվ կորովի գրեր — երգիս համար:-
Ե՛վ աշնան ցուրտ քամին ինձ մարտակոչ թվաց,
Թվաց կռվի կանչող հնչուն շեփոր,-
Եվ անձրևի շնչով, երբ երեսիս հևաց —
Ինձ զգացի ես թարմ — և անչափ նո՛ր:-

Եվ անձրևի թելերն ինձ թվացին թելեր՝
Աշխարհներին կապող և կյանքին խո՛ր,-
Կարծես ծառերն անգամ պայքարի են ելել,
Որ թոթափեն հուշերը — և դառնան նո՛ր…

Շրշուն աշունն այսօր ինձ գործ ու կյանք վսեմ,
Եվ ո՛չ թե մուժ, ու մահ, ու անկում է գուժում:-
Օ, հիրավի, երբե՛ք ես դեռ չէի՜ տեսել
Մի այսպիսի՜ աշուն…

1.Բացատրի՛ր բառերը՝ կորովի, մարտակոչ, շեփոր, մուժ, գուժել:

կորովի — ուժեղ

մարտակոչ — պատերազմի կանչ

շեփոր — փողային երաժշտական գորժիք

մուժ — մառախուղ

գուժել — վատ լուր հաղորդել

2.. Ի՞նչ տրամադրություն է արտահայտում բանաստեղծությունը:

Արթնացնում է կռվի, կյանքի ու մեծ գործերի է մղում։

3. Գտի՛ր, թե ինչ բառով է բնութագրում աշունը:

զինվոր, ղեկավար, ցուրտ քամի, անձրևի շունչ, անձրևի թելեր, պայքարի ելած ծառեր, շրշուն։

4. Դուրս գրի՛ր քեզ դուր եկած քառյակը և մեկնաբանի՛ր:

Շրշուն աշունն այսօր ինձ գործ ու կյանք վսեմ,
Եվ ո՛չ թե մուժ, ու մահ, ու անկում է գուժում:-
Օ, հիրավի, երբե՛ք ես դեռ չէի՜ տեսել
Մի այսպիսի՜ աշուն…

Այս քառյակի մեջ ասվում է, որ աշունը ոչ միայն վատ տրամադրություն է բերում, այլ նաև կյանքի և մաքառելու մղում։

5.  Մգեցված բառերը փոխարինի՛ր այլ բառերով, բայց այնպես, որ բանաստեղծության հանգավորումը պահպանվի: 

Ե՛վ աշնան ցուրտ քամին ինձ մարտակոչ թվաց,
Թվաց կռվի կանչող հնչուն շեփոր,-
Եվ անձրևի շնչով, երբ երեսիս հևաց —
Ինձ զգացի ես թարմ — և անչափ նո՛ր:-

————

Ե՛վ աշնան ցուրտ քամին ինձ մարտակոչ արեց,
Թվաց կռվի կանչող հնչուն շեփոր,-
Եվ անձրևի շնչով, երբ երեսիս շնչեց—
Ինձ զգացի ես թարմ — և անչափ նո՛ր:-

6.. Ինչպե՞ս ես հասկանում այս տողերը՝

Այս աշունը բերեց իմաստության երգեր
Եվ կորովի գրեր — երգիս համար:

Աշունը բանաստեղծի մուսանն է։Այն նրան ստեղծագործելու թեմաներ է բերում։

Մասնակիցներ ՝ Կարոլինա Եսայան, Նարե Սուքիասյան։

Դասավանդող՝ Թամարա Հարությունյան։

Ես և իմ ընկերուհին՝ Նարեն ոգեշնչվել էինք մեր դպրոցի այլ սովորողների պատրաստած հիասքանչ մակետներով և մենք որոշել ենք նույնպես պատրաստել գեղեցիկ մակետ։

Այս երկու ամիսների ընթացքում, մենք պատրաստեցինք շքեղ մակետ (առաջին անգամ)։ Մենք սկզբում շատ զարմացել էինք մեր աշխատանքը տեսնելուն պես , բայց հետո հասկացանք, որ մենք շատ լավ ենք դրանից։

————

Իսկ դուք կհարցնեք։ Իսկ ինչի՞ համար եք դուք այսպիսի փոքր և անգույն մակետ արել։ Քանի որ սա չինական սենյակ է։ Դուք գուցե տեսահոլովակներ եք դիտել, որտեղ չինացիները իրենց կահույքը հազար տակ ծալում են և ամեն մի կահույք կտեղավորեն թեև փոքր տարացքում։ Իսկ այն անգույն է, որպեսզի պահպանենք սկզբնական եստետիկան։

Աթոռը տեղաշարժում է, դռները բացվում են, մահճակալի ներքևում գտնվող դարակը դուրս է գալիս և այլն։

Մեր օգտագործված նյութերը՝ տաք սոսինձ, գրասենյակային դանակ, փայտիկեր, սպարաթուղթ, մետաղալար և թուղթ։

ա) √16 = 4

բ) √4 = 2

գ) √(8 + 8) = √16 = 4

դ) √(17 — 1) = √16 = 4

ա) √3² x √7 = 3√7

բ) √12² x √2 = 12√2

գ) √5² x √3² x √11 = 15√11

դ) √2² x √5² x √3 = 10√3

ե) √(2 x 25) = √2 x √25 = 5√2

զ) √(2 x 49) = √2 x √49 = 7√2

է) √5² x √(5 x 13) = 5√45

ը) √2² x √(2 x 5) = 2√10

ա √5² = 5

բ) 3√7² = 21

գ) 10√2.4² = 24

դ) √(2 x 18) = √36 = 6

ե) 6√100 = 60

զ) √23² x √4 = 23 x 2 = 46

է) √6² = 6

ը) √16 + 5√16 + 2√16 + 10√16 = 4 + 20 + 8 + 40 = 72

ա) √2² + √2 = 2 + √2

բ) 4√5 + √5² = 4√5 + 5

գ) 3√11 — √11² = 3√11 — 11

դ) 2√3² + 5√3 — 2√5 — 2 = 6 + 5√3 — 2√5 — 2 = 4 + 5√3 — 2√5

ե)√2 + 6 + √2² + 6√2 = 8 + 7√2

զ) √5² + √5 — √5 = 5

է) 4√3² — 5√3 = 12 — 5√3

ը) 2√7² — 5√7 + 2√7 — 5 = 14 — 3√7 — 5 = 9 — 3√7

թ) √18 + √3² — √18 = 3

1. Տրված բառերի գործիական հոլովի ձևերով կազմի՛ր նախադասություններ:

Հայր — Իմ հայրի խորհուրդը միշտ ինձ օգնում է:

ծաղիկներ — Այս ծաղիկներով շատ գեղեցիկ նվեր կստացվի։

բոլոր — Այս խաղը բոլորին դուր է գալիս:

ոչ մեկ — Ոչ մեկի կարծիքը չմնաց անտեսված:

հասնել — Մենք պետք է նախապես ծրագրենք հասնելու համար:

հեռանալ — Նա վաղը պատրաստվում է հեռանալու երկրից:

2. Տրված հարցական դերանունները չորս խմբի բաժանի՛ր ըստ նրա, թե ո՛ր խոսքի մասին են վերաբերում:

Ո՞վ, ի՞նչ, ինչպիսի՞, որպիսի՞, ո՞ր, քանի՞, ո՞րերորդ, ինչքա՞ն, որքա՞ն, որչա՞փ, որտե՞ղ, ո՞ւր, ե՞րբ:

Գոյական-Ո՞վ, ի՞նչ

Ածական-ինչպիսի՞, որպիսի՞

Թվական-քանի՞, ո՞րերորդ, ինչքա՞ն, որքա՞ն, ո րչա՞փ

Կապ-ո՞ր, որտե՞ղ, ո՞ւր, ե՞րբ

3.Փորձի՛ր բացատրել դերբայների նման խմբավորումը:

Ա. Անկատար`ընկնում (եմ), մեծանում (եմ): Վաղակատար` ընկել (եմ), մեծացել (եմ): Ապակատար` ընկնելու (եմ), մեծանալու (եմ): Ժխտական (չեմ) ընկնի, (չեմ) մեծանա:

Բ. Անորոշ` ընկնել, մեծանալ: Համակատար` ընկնելիս, մեծանալիս: Ենթակայական` ընկնող,մեծացող: Հարակատար` ընկած, մեծացած:

1. Նախորդ վարժության մեջ տրված բառերից որը ի՞նչ հարցի է պատասխանում և փորձի՛ր բացատրել խոսքի մասերի նման խմբավորումը:

Ա. Գոյական, ածական, թվական, դերանուն, բայ, մակբայ:

Գոյական — ով, ովքեր, ինչ, ինչեր

Ածական — ինչպիսի

թվական — ցույց է տալիս քանակը կամ թիվը։ քանի, որքան, ինչքան

դերանուն — որոնք, ում, ով

բայ — ինչ անել , ինչ լինել

մակբայ — ինչպես

Բ. Կապ, շաղկապ, ձայնարկություն, վերաբերական բառեր:

Կապ — օգտագործվում է բառերի կամ նախադասությունների կապակցման համար:

շաղկապ — վերաբերելով, թե ինչպես են բառերը կամ նախադասությունները իրար կապված:

ձայնարկություն — տարբեր զգացմունքներ արտահայտելու համար օգտագործվող բառեր:

վերաբերական բառեր — նախադասություններում վերաբերող կամ բացատրող ձևով ներկայացված բառեր:

Ա շարք — նյութական խոսքի մասեր

Բ շարք — ոչ նյութական խոսքի մասեր

2. Հարցական դերանունները փոխարինի՛ր այնպիսի բառերով, որոնք ընդգծված առարկաներին (ենթականերին) ինչ-որ հատկանիշ վերագրեն:

Պարզվեց, որ գաղտագողի մոտեցող մարդը (ինչպիսի՞ն) է:
Քաղաքում պտտվող լուրերը(ինչպիսի՞ն) էին:
Եվրասիա մայրցամաքը(ո՞րն) է:       ՛
Խորհրդավոր այցելուները(քանի՞սն) են:
Այդ մրցույթի մասնակիցները(քանի՞սն) են:
Մեր դպրոցը շրջանում (ո՞րերորդն) է:
Մեր արձակուրդը(ի՞նչ է անում):
Աշունը (ի՞նչ է արել) դաշտերը, այգիներն ու անտառները:

————

Պարզվեց, որ գաղտագողի մոտեցող մարդը ճարպիկ է:

Քաղաքում պտտվող լուրերը տխուր  էին:

Եվրասիա մայրցամաքը ամենամեծն է:

Խորհրդավոր այցելուները տասսն են:

Այդ մրցույթի մասնակիցները հինգն են:

Մեր դպրոցը շրջանում առաջինն է:

Մեր արձակուրդը չի վերջանում :

Աշունը դեղնացրել է դաշտերը, այգիներն ու անտառները:

3. Բառակապակցություններ կազմի՛ր` Ա խմբի մակբայներն ավելացնելով Բ խմբի ածականներին ու բայերին:

Ա. Շատ, փոքր-ինչ, համարյա, հազիվ, արագ:
Բ. Դեղին, հանգիստ, մեծ, հուզվել, հանգստանալ, լաց լինել:

Շատ — հանգիստ, մեծ, հուզվել, հանգստանալ, լաց լինել

փոքր — ինչ — դեղին, հանգիստ, լաց լինել

համարյա — դեղին, մեծ հուզվել, լաց լինել

Հասարակական խմբերի, սոցիալական շերտերի և համայնքների ուսումնասիրությունը օգնում է հասկանալ, թե ինչպես են մարդիկ կապվում միմյանց հետ:

Նպատակը

Հասարակական խմբերը կարող են լինել պաշտոնական կամ ոչ պաշտոնական: Այս խմբերը ձևավորվում են ընդհանուր շահերի և արժեքների հիման վրա: Սոցիալական շերտերը, որոնք որոշվում են եկամտով, կրթությամբ և մշակույթով, ազդում են մարդկանց միջև հարաբերությունների վրա:

Ինչով է պայմանավորված խմբերի ձևավորումը

Հասարակական խմբերի ձևավորումը պայմանավորված է տնտեսական, մշակութային և քաղաքական գործոններով: Օրինակ, դժվարությունները կարող են մարդկանց միավորել՝ աջակցելու նպատակով:

Համայնքի անդամների լուծումները

Համայնքների անդամները համագործակցում են խնդիրները լուծելու համար, քննարկելով հարցերը խմբային աշխատանքներում և իրականացնելով նախագծեր:

Ընթացքը

Դասընթացի ընթացքում կազմակերպվում են խմբային քննարկումներ և բանավեճեր, որոնք նպաստում են գաղափարների փոխանակմանը և տարբեր կարծիքների լսման մշակույթին:

Այսպիսով, հասարակական խմբերի, շերտերի և համայնքների ուսումնասիրությունը թույլ է տալիս մեզ ավելի լավ հասկանալ մեր հասարակությունը:

• Նյարդային համակարգ
• նյարդային համակարգի կառուցվածքը և ֆունկցիան
• Նյարդային    համակարգի հիվանդությունները:

Պատասխանել հարցերին․

1. Ի՞նչ նշանակություն ունի նյարդային համակարգը:

Նյարդային համակարգը պատասխանատու է մարմնի բոլոր ֆունկցիաների կառավարման և համակարգման համար։ Այն բաղկացած է ուղեղից, ողնուղեղից և նյարդերից, որոնք միասին ապահովում են ինֆորմացիայի ընդունումը, մշակումը և համապատասխան արձագանքը։ Նյարդային համակարգն օգնում է օրգանիզմին արձագանքել արտաքին միջավայրի փոփոխություններին, ինչպես նաև վերահսկում է ներքին օրգանների աշխատանքը։

2. Ի՞նչ բաժիններից է կազմված նյարդային համակարգը:

Նյարդային համակարգը բաղկացած է երկու հիմնական մասից՝ կենտրոնական նյարդային համակարգ (ԿՆՀ), որը ներառում է ուղեղն ու ողնուղեղը, և պերիֆերիկ նյարդային համակարգ (ՊՆՀ), որը բաղկացած է մնացած նյարդերից։ ԿՆՀ-ն պատասխանատու է ինֆորմացիայի մշակման և որոշումների կայացման համար, իսկ ՊՆՀ-ն կապում է ԿՆՀ-ը մարմնի տարբեր հատվածների հետ՝ փոխանցելով ազդակներ։

3.Ո՞ր բաժիններն են մտնում կենտրոնական նյարդային համակարգի ﬔջ:

Կենտրոնական նյարդային համակարգի մեջ մտնում են երկու հիմնական բաժիններ՝ ուղեղը և ողնուղեղը։ Ուղեղը պատասխանատու է ինֆորմացիայի մշակման, գիտակցության, մտածողության և վարքագծի կառավարման համար, իսկ ողնուղեղը ապահովում է հաղորդակցությունը ուղեղի և մարմնի միջև, ինչպես նաև կարգավորում է որոշ ռեֆլեքսային արձագանքներ։

4. Ներյոնների ինչպիսի՞ տեսակներ գիտեք:

դենդրիտներ և աքսոններ։ 

5. Ի՞նչ է նյարդը:

Նյարդը նեյրոնների թելերից կազմված կառուցվածքային միավոր է, որը փոխանցում է էլեկտրական ազդակներ՝ կապ ապահովելով կենտրոնական նյարդային համակարգի և մարմնի տարբեր մասերի միջև։

6. Որո՞նք են նյարդերի տեսակները:

Զգայական, Շարժիչ, Խառը։

Տնային

Սովորել — Ջրածին

Մասնակցել ֆլեշմոբին

Մասնակցել եմ։

Դասարանական

1.Բնութագրե՛ք ջրածին պարզ նյութի ֆիզիկական հատկությունները ըստ հետևյալ պլանի. ա) գույնը, բ) հոտը, գ) համը, դ) ջրում լուծելիությունը: 

Անգույն, անհամ, անհոտ, ջրում չլուծվող։

2.Հաստատի՛ր կամ  հերքի՛ր ստորև ներկայացված պնդման ճշմարտացիությունը ջրածին տարրի և ատոմի վերաբերյալ:

Ջրածինը ալկալիական մետաղների հետ գտնվում է նույն խմբում::

Այո։

3.Որոշել ՕԱ -ներ

CH4`

C = -4

H = +4

H2O`

H = +2

O = -2

H2` +1, -1:

CO2`

C = +4

O = -4

4. Հաշվել Տարրերի զանգվածային բաժինները հետևյալ նյութերում H2Se, H2S:

w=n•Ar/Mr•100%

(Mr) H2Se = 2 + 79 = 81

w (H) = 2/81 = 2

w (Se) = 79/81 = 97

___

(Mr) H2S = 2 + 32 = 34

w (H) = 2/34 = 5

w (S) = 32/34 = 94

Նոր թեմա

Աշնանային պոեզիա,  նշվածներից բացի, կարող եք այլ աշնանային բանաստեղծություններ ընտրել։ 

Ընթերցել բանաստեղծությունները, ընտրել երկուսը, վերլուծել՝ ուշադրություն դարձնելով նկարագրություններին, ոճին։ 

Աշնան մեղեդի

Աշուն է, անձրև… Ստվերներն անձև
Դողում են դանդաղ… Պաղ, միապաղաղ
Անձրև՜ ու անձրև …
Սիրտըս տանջում Է ինչ-որ անուրախ
Անհանգստություն…
Սպասիր, լսիր, ես չեմ կամենում
Անցած լույսերից, անցած հույզերից
Տառապել կրկին.
Նայիր, ա՜խ, նայիր, ցավում է նորից
Իմ հիվանդ հոգին…
Անձրև է, աշուն… Ինչո՞ւ ես հիշում,
Հեռացած ընկեր, մոռացած ընկեր,
Ինչո՞ւ ես հիշում.
Դու այնտեղ էիր, այն աղմկահեր
Կյանքի մշուշում…
Դու կյա՛նքն ես տեսել, դու կյա՛նքն ես հիշում —
Ոսկե տեսիլնե՜ր, անուրջների լո՜ւյս…
Ես ցուրտ մշուշում.
Իմ հոգու համար չկա արշալույս —
Անձրև՜ է, աշո՜ւն…

Այս բանաստեղծության մեջ համեմատում է աշունն և մարդու հոգեվիճակը։ Բանաստեղծը նշում է, որ անձրևը իր մեջ անցած հուշեր ու վշտեր է արթնացնում։ Նշում է նաև, որ ինքը չի ցանկանում տառապել կրկին անցած հուշերից։

Զարմանալի աշուն

Այս աշունը եկավ, բացվեց ինչպես երբե՛ք,-
Եկավ — ինչպես զինվոր ու ղեկավար.-
Այս աշունը բերեց իմաստության երգեր
Եվ կորովի գրեր — երգիս համար:-
Ե՛վ աշնան ցուրտ քամին ինձ մարտակոչ թվաց,
Թվաց կռվի կանչող հնչուն շեփոր,-
Եվ անձրևի շնչով, երբ երեսիս հևաց —
Ինձ զգացի ես թարմ — և անչափ նո՛ր:-

Եվ անձրևի թելերն ինձ թվացին թելեր՝
Աշխարհներին կապող և կյանքին խո՛ր,-
Կարծես ծառերն անգամ պայքարի են ելել,
Որ թոթափեն հուշերը — և դառնան նո՛ր…

Շրշուն աշունն այսօր ինձ գործ ու կյանք վսեմ,
Եվ ո՛չ թե մուժ, ու մահ, ու անկում է գուժում:-
Օ, հիրավի, երբե՛ք ես դեռ չէի՜ տեսել
Մի այսպիսի՜ աշուն…

Այս բանաստեղծության մեջ ներկայացված է Տերյանական աշնանը հակադրվող կամ լրացնող նոր զարմանալի աշուն։ Աշուն, որը կռվի, կյանքի ու մեծ գործերի է մղում, այլ ոչ թե մահ ու անկում գուժում։

Մեկ բանաստեղծություն ձայնագրել կամ տեսագրել, տեղադրել բլոգում, հղումն ուղարկել։

Задание 1. Вставьте пропущенные буквы.

Бл…стеть на солнце, к…солапый мишка, угледобывающая отр…сль, четко изл…гать, выр…сли зар…сли, заг…рать на пляже, маленький р…сток, газовая г…релка, ул…жить спать ребенка, ог…рок свечи, прийти на выг…рки, красная з…рька, к..саться вопроса, прик…снуться к стене.

Блестеть на солнце, косолапый мишка, угледобывающая отросль, четко излежать, выросли заросли, загореть на пляже, маленький расток, газовая горелка, уложить спать ребенка, огонек свечи, прийти на выгорки, красная зорька, касаться вопроса, прикоснуться к стене.

Задание 2. Объясни значение фразеологизма одним словом:

кот наплакал – мало

без году неделя – недолго

в двух словах – кратко

в мгновение ока – быстро

во весь голос – громко

во весь дух – стремительно

выбиться из сил – истощение

делать из мухи слона – преувеличение

Задание 3. Поставьте глаголы в нужное время.

Ее мама ежедневно (ходить) на работу.
В прошлом году Маша (сдать) ЕГЭ по обществознанию на 90 баллов.
Ты (читать) эту книгу завтра? 
Я (играть) в баскетбол каждый вечер у себя во дворе.
Гости (приехать) завтра, а ты до сих пор не (убраться) в комнате.

___

Ее мама ежедневно ходит на работу.
В прошлом году Маша сдала ЕГЭ по обществознанию на 90 баллов.
Ты будешь читать эту книгу завтра? 
Я играю в баскетбол каждый вечер у себя во дворе.
Гости приедут завтра, а ты до сих пор не убрался в комнате.

Задание 4. Прочитайте текст и дайте ответы на вопросы.

Однажды английский писатель Артур Конан Дойль, врач по образованию, приехал в Париж. На вокзале к нему с решительным видом подошел таксист, молча взял его чемодан, сунул в багажник и, лишь сев за руль, осведомился:

— Так куда же вас отвезти, месье Конан Дойл?

— Как, вы знаете меня? — приятно изумился писатель.

— Впервые вижу, — признался шофер.

— Как же тогда узнали кто я?

— Да воспользовавшись описанным вами дедуктивным методом, — гордо произнес таксист. — Во-первых, я прочитал в газетах, что Артур Конан Дойл две недели как находится у нас на отдыхе, во французской Ривьере. Во-вторых, я про себя отметил, что поезд, с которого вы сошли, марсельский. Потом увидел, что у вас загар, который можно приобрести, только побывав на побережье Средиземного моря минимум дней десять. Из того, что у вас на среднем пальце правой руки имеется несмываемое чернильное пятно, заключил, что вы писатель. По манере держаться вы врач, а покрой платья лондонский. Таким образом, сведя все наблюдения воедино, я сказал себе: вот он, Конан Дойл, — прославленный творец великого сыщика Шерлока Холмса! Услышав объяснения таксиста, писатель был потрясен.

— Да вы сами почти Шерлок Холмс! — восторженно воскликнул он, — коли сумели сделать такой вывод по столь незначительным деталям!

— Так-то оно так, — вдруг замялся шофер. — Но я заметил и еще одну небольшую деталь.

-— Это какую же?!

— Ярлык, приклеенный и вашему чемодану. На нем было крупно выведено ваше имя и фамилия!

Вопросы:

1. Какое впечатление произвел на писателя таксист, когда тот узнал его имя?

Писатель был приятно изумлён и впечатлён дедуктивными способностями таксиста.

1. Какие методы дедукции использовал таксист для определения личности Конан Дойла?

Таксист учёл, что писатель отдыхает на Ривьере, приехал из Марселя, имел загар, чернильное пятно на пальце и стиль одежды.

1. Что конкретно в внешности писателя натолкнуло таксиста на мысль, что он — писатель?

Несмываемое чернильное пятно на среднем пальце.

1. Как писатель отреагировал на выводы таксиста о своей личности?

Он восторженно восхитился умениями таксиста.

1. Какое значение имеет ярлык на чемодане в контексте рассказа?

Ярлык добавляет комизм, показывая, что таксист не так уж и дедуктивен — он просто прочитал имя.

1. Что можно сказать о стиле повествования Артура Конан Дойла на основании этого текста?

Стиль сочетает детективные элементы с юмором.

1. Какой юмористический элемент присутствует в финале истории?

Неожиданное и простое объяснение о ярлыке на чемодане, что делает дедукцию таксиста комичной.

Задание 5. Напишите диалог между вашим героем и таксистом, в котором таксист делает выводы о герое, основываясь на его внешности, поведении и окружении.

Однажды в Италие человек с именем Дмитрий, с рюкзаком и бумагами , запрыгивает в такси.

— Куда вас отвезти, капитан? — спрашивает таксист, с ухмылкой глядя на его рюкзак.

— В центр, — отвечает. — В поисках сокровищ!

Таксист подмигивает:

— С картой и компасом?

— У меня только список вопросов, — Дмитрий смеется.

— Значит, ищете не только сокровища, но и ответы! — подшучивает таксист.

— Да, и надеюсь, они не убегут от меня!

Таксист, усмехаясь:

— Если они убегут, я дам вам свою карту — там все ответи на вопросы, но только на вопрос «Где пицца?»!

Дмитрий смеется:

— Супер! Главное, чтобы на встрече не забыть, где я спрятал свои сокровища!

Таксист останавливается:

— Вот ваш порт! Удачи, капитан! И не забудьте про пиццу!

Дмитрий выходит, поднимая руку в знак победы:

— Спасибо! Главное, пицца — это тоже сокровище!