~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

Վիշապը ո´ղջ է, հաղթեց վիշապը։ Չինական առակ

Չինական մի նահանգում կար մի վիշապ: Մարդիկ յուրաքանչյուր ամիս նրան տուրք էին վճարում և զոհում ամենագեղեցիկ աղջկան: Այդ ժամանակ նահանգում կային նաև քաջ երիտասարդներ, որ գնում էին վիշապի պալատը և կռվում էին նրա դեմ, բայց ամեն անգամ մունետիկը դուրս էր գալիս պալատի պատշգամբ և հայտարարում՝ «Վիշապը ո´ղջ է, հաղթե´ց վիշապը»:

Օրերից մի օր հայտնվում է մի խիզախ երիտասարդ, որը գալիս է վիշապի պալատ՝ իր սիրելի աղջկա հետևից: Սպանելով վիշապին՝ նա գնում է փնտրելու իր հարսնացուին: Պալատի պատերի ողջ երկայնքով շարված են մեծաքանակ սնդուկներ՝ լցված ոսկով և թանկարժեք քարերով: Որքան ավելի է նա հիանում այդ ահռելի հարստությամբ, որն արդեն իրեն է պատկանում, այնքան աճում են նրա պոչը, ճանկերը ժանիքները, թեփուկները… Երիտասարդը ձեռքերը մտցնում է ոսկու սարերի մեջ և չի կարողանում զսպել իրեն: Այդ ժամանակ պատշգամբի դուռը բացվում է, իսկ ներքևում հավաքված է ժողովրդի բազմությունը:

Մունետիկը (ինչպես սովորաբար) հայտարարում է. «Վիշապը ո´ղջ է, հաղթեց վիշապը»: Երիտասարդը փորձում է համոզել, որ վիշապը սրից ընկած, հաղթված է: Մունետիկը նրան է տալիս հայելին և երիտասարդը նրա մեջ տեսնում է սոված ու կատաղի վիշապին:

Անկուշտ ագահ մարդը ևս վիշապ է:

Հարսնացուին ոսկով փոխարինաց երիտասարդը ինքնին վիշապ է:

Կրիան ու կարիճը

Մի անգամ կարիճը խնդրեց կրիային անցկացնել իրեն գետը։Կրիան մերժեց, բայց կարիճը աղաչեց նրան։
-Լավ , -համաձայնեց կրիան,- միայն խոսք տուր, որ ինձ չես խայթի։
Կարիճը խոսք տվեց։ Այդ ժամանակ կրիան դրեց նրան իր մեջքին և սկսեց լողալ։
Կարիճը ամբողջ ճանապարհին խաղաղ նստած էր, բայց երբ մոտեցան ափին, նա կրիային խայթեց։
-Ինչպե՞ս չես ամաչում, կարի՛ճ․ չէ՞ որ դու ինձ խոստացել էիր,- բղավեց կրիան։
-Հետո՞ ինչ,- սառնասրտորեն ասաց կարիճը կրիային,-  ասա ինձ՝ ինչու՞  համաձայեցիր ինձ գետն անցկացնել՝ իմանալով իմ բնավորությունը։
— Ես միշտ օգնում եմ յուրաքանչյուրին․ դա է իմ բնույթը,- ասաց կրիան։
— Ի՛մ ընկեր,- պատասխանեց կարիճը, — քո բնույթը բոլորին օգնելն է , իսկ իմը՝ խայթելը։ Իսկ ինչո՞ւես քո բնույթը ներկայացնում մեծ բարություն, իսկ իմը՝ ստորություն։

Բարությունը լավ է ուրիշների համար, և վնասակար անողի համար:

Կարիճը բարի գործ անելու բնույթ չունի:

Աշխարհը և մենք

Շատ վաղուց մի արքա կառուցեց պալատ, որի բոլոր պատերը, հատակը և առաստաղը հայելուց էին: Այնպես պատահեց, որ  պալատ մտավ մի շուն:  Իր շուրջը նայելով՝ նա տեսավ բազմաթիվ շներ: Լինելով շատ խելացի և զգուշավոր՝ համենայն դեպս ատամ ցույց տվեց, որպեսզի իրեն պաշտպանի այդ միլիոնավոր շներից և վախեցնի նրանց: Ի պատասխան նրան՝ բոլոր շները անմիջապես իրենք էլ ատամ ցույց տվեցին: Շունը կամացուկ հաչեց: Մյուսները սպառնալիքով պատասխանեցին նրան (պալատում արձագանք կար): Հիմա շունը հաստատ համոզված էր, որ իր կյանքը վտանգված է, և սկսեց բարձր հաչել: Սակայն երբ նա հաչում էր, հայելիների միջի շները նրան պատասխանում էին հուսահատ հաչոցով: Եվ որքան շատ էր նա հաչում, այնքան բարձր էին նրանք պատասխանում, ինչպես թվում էր խեղճ շանը: Առավոտյան շանը գտան սատկած: Սակայն նա պալատում միայնակ էր եղել: Ոչ ոք չէր կռվել նրա հետ, որովհետև պալատը դատարկ էր: Ուղղակի նա տեսել էր ինքն իրեն բազմաթիվ հայելիների մեջ և վախեցել: Եվ երբ նա սկսել էր կռվել, հայելիների միջի արտացոլանքները պայքարի մեջ էին մտել: Նա սատկել էր իր միլիոնավոր սեփական  արտացոլանքների հետ պայքարում:

Հայլիները ցույց են տալիս մարդու արտացոլանքը

ա)

x ∈ (-√2, 4) ∪ (4, +∞)

բ)

x ∈ (3, 9) ∪ (9, +∞)

գ)

x ∈ {2.3}

դ)

x ∈ (-∞, -3) ∪ (-1, 2√3)

ա)

x ∈ (-∞, 1) ∪ (1, +∞)

բ)

x ∈ ∅

գ)

x ∈ (-∞, 4) ∪ (4, +∞)

դ)

x ∈ (-∞, 2) ∪ (2, +∞)

ԱԾԽԱԾԻՆ

ա) Նշան՝ C
բ) Կարգաթիվ, միջուկի լիցք՝ Z = 6
գ) Ատոմի բաղադրություն → պրոտոններ 6, նեյտրոններ մոտ 6 (12C), էլեկտրոններ 6
դ) Պարբերություն 2, լրիվ լրացված էներգիական մակարդակներ 2 (K=2, L=4 էլեկտրոն)
ե) Խումբ 14 (IVA), գլխավոր ենթախումբ, արտաքին մակարդակում 4 էլեկտրոն
զ) Էլեկտրոնների բաշխում ըստ մակարդակների → 2,4
է) Էլեկտրոնային բանաձև → 1s² 2s² 2p²
ը) Հատկություններ՝ ոչ մետաղական ուժեղ արտահայտված
թ) Պարզ նյութեր՝ ածուխ, ալմաստ, գրաֆիտ; բարդ նյութեր՝ CO₂, CH₄, C₆H₁₂O₆ (գլյուկոզ)
ժ)

• Ատոմի զանգված՝ m₀ ≈ 12 · 1.66·10⁻²⁴ գ ≈ 1.992·10⁻²³ գ
• Օքսիդ՝ CO₂ → Mᵣ = 12 + 16·2 = 44
• Զանգվածային հարաբերություններ՝ C : O = 12 : 32 = 3 : 8
• Զանգվածային բաժին՝ C = 12/44 ≈ 0.273, O = 32/44 ≈ 0.727
• Մոլային բաժին՝ 1 մոլ C → 1 մոլ CO₂ → C 1/3, O 2/3

Պատրաստվե՛ք դաս-քննարկման՝
Թեմա 9․Հաշմանդամների իրավունքներ։Հաշմանդամներին առնչվող փաստաթղթերի ուսումնասիրություն /էլ․ դասագիրք, էջ 139-142/․
-«Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների մասին» կոնվենցիա
-ՀՀ Օրենքը Հայաստանի հանրապետությունում հաշմանդամների սոցիալական պաշտպանության մասին

Առաջադրանք
1․ Որքանո՞վ են պաշտպանված հաշմանդամների իրավունքները մեր երկրում։ Պատասխանը հիմնավորե՛ք օրինակներով /բլոգային աշխատանք/․

Հաշմանդամների իրավունքները Հայաստանում մասամբ են պաշտպանված, որովհետև օրենքով նրանք իրավունքներ ունեն և ստանում են պետության աջակցություն։ Օրինակ՝ որոշ շենքերում կա թեքահարթակ, և նրանք ստանում են նպաստ։

Բայց շատ վայրեր դեռ հարմար չեն նրանց համար, ու աշխատանքի գտնելը դժվար է, դրա համար նրանց իրավունքները դեռ լիովին պաշտպանված չեն։

ա) sin(90 — a) = cosa

բ) cos(90 — a) = sina

գ) sin(90 + a) = cosa

դ cos(90 + a) = -sina

ե) tg(90 — a) = sin90-a/cos90-a

զ) ctg(90 + a) = cos90-a/sin90-a

ա) sin(180 — a) = sina

բ) cos(180 — a) = -sina

գ) tg(180 — a) = -tga

ա)

բ)

գ)

-sin135, cos135, -tg135, ctg135

English Reading Read the texts 1, 2 ,3 and do the exercises.

Write down an essay on the topic: Educational camps in our school. Which camp do you prefer-summer or winter?

Text 1

1. The inventors of cinema were French, not American. The Lumiere brothers gave 2. the first public show in France in 1895. In that first film, a train came towards the 3. camera. People ran out of the cinema thinking it was a real train! 4. But the United States film industry developed more quickly. The sunlight in 5. Hollywood, California, was good for making films (electric light was not strong 6. enough). And from 1914 to 1918 there was war in Europe. In the 1920s Hollywood 7. made 80% of the world’s films. Of course, language didn’t matter, because the films 8. were silent. 9. The cinema became popular very quickly. In 1908 the USA had 10,000 cinemas 10. (called ‘nickel-odeons’ because it cost a ‘nickel’, five cents, to get in) with twenty 11. million customers a week. In 1918 the film star Mary Pickford was the most 12. famous woman in the world; she received $350,000 per film.

1. According to Paragraph 1, lines 1-3, the first film was

b) invented by the French.

2. The first film was shown to public in

b) 1895

3. The word silent in line 8 may best be replaced by

d) soundless

4. According to the text,

a) cinemas in the USA are called ‘odeons’

5. The text is mainly about

d) the Lumiere brothers

Text 2

1. Taking a snooze in a mud hole may not sound very appealing to you. To a pig, 2. however, a mud bath means coolness, comfort, and protection from bothersome 3. insects. After all, a pig can’t buy insect repellent or sunscreen the way you can. 4. A thick coating of mud protects the pig’s sensitive skin from bites and from the sun’s 5. burning rays. The mud also helps keep the animal cool. With very few sweat glands, 6. pigs cannot cool off by sweating. On hot days, they may pant as dogs do. But 7. stretching out in cool mud is an even better means to escape the heat of a summer 8. afternoon. Some people think that pigs are dirty animals because of their habit of 9. bathing in mud. Actually, pigs are very clean animals. Their relatives, wild swine, 10. seek out clean, fresh water for cooling off. And when barnyard pigs are given a 11. choice, they prefer bathing in cool water to lying in the mud. Many farmers help 12. their pigs beat the heat by giving them frequent showers.

1. The main idea of Paragraph 1, lines 1-3, is that

a) people don’t like mud baths

2. It is stated in the text that

b) the pig’s skin is very sensitive

3. The word escape in line 7 may best be replaced by

a) avoid

4. According to the text,

d) many farmers help their pigs overcome the heat

5. We can tell from the text that

a) pigs are clean animals

Listening: The lesson on advice

LISTENING GAP FILL

I don’t know what I would do without my friends’ advice. They’ve all gave me so much good advice over the years. It’s sometimes very difficult to make decisions on your own. Listening to advice can be great for helping you make the right decision. The greatest piece of advice I’ve received was from my father. He told me I can do anything in life if I try hard. He was right. I am now passing on his advice to my own children. Right now I need some advice on money. My financial advisors are telling me to be very careful. That’s very sound advice. I would advise anyone to do the same. Someone asked me the other day about the worst piece of advice I’ve ever had. I couldn’t answer. I don’t think I’ve had any really bad advice.

CORRECT THE SPELLING

I don’t know what I would do without my friends’ advice. They’ve all given me so much good advice over the years. It’s sometimes very difficult to make decisions on your own. Listening to advice can be great for helping you make the right decision. The greatest piece of advice I’ve received was from my father. He told me I can do anything in life if I try hard. He was right. I am now passing on his advice to my own children. Right now I need some advice on money. My financial advisors are telling me to be very careful. That’s very sound advice. I would advise anyone to do the same. Someone asked me the other day about the worst piece of advice I’ve ever had. I couldn’t answer. I don’t think I’ve had any really bad advice.

UNJUMBLE THE WORDS

I don’t know what I would do without my friends’ advice. They’ve all given me so much good advice over the years. It’s sometimes very difficult to make decisions on your own. Listening to advice can be great for helping you make the right decision. The greatest piece of advice I’ve received was from my father. He told me I can do anything in life if I try hard. He was right. I am now passing on his advice to my own children. Right now I need some advice on money. My financial advisors are telling me to be very careful. That’s very sound advice. I would advise anyone to do the same. Someone asked me the other day about the worst piece of advice I’ve ever had. I couldn’t answer. I don’t think I’ve had any really bad advice.

Рассказ (читать онлайн)

Вопросы:

1. Опишите условия жизни мальчика. Какую роль в его трагедии играет равнодушие большого города?

Мальчик жил в бедности, в холодном и голодном доме, где семья не могла дать ему радости и заботы. Он часто оставался один и страдал от нищеты.

Равнодушие большого города усиливало его трагедию: люди были заняты своими делами и не замечали страданий детей, что делало жизнь мальчика ещё более тяжёлой и одинокой.

2. Какова функция образов, которые мальчик видит на улице: нарядная ёлка в доме, дамы, прохожие? Почему он их видит, но не может стать их частью?

Образы на улице, нарядная ёлка, дамы, прохожие показывают, какой была жизнь других людей: богатая, радостная, праздная. Они контрастируют с бедностью и одиночеством мальчика, подчеркивая его страдания.

Он видит их, потому что находится рядом с этим миром, но не может стать его частью из-за своей бедности и социального положения. Эти образы усиливают чувство отчуждения и тоски, показывают несправедливость жизни и невозможность мальчика участвовать в радости окружающих.

3. Почему мальчик, замерзая, сначала видит свою мать, а затем — Ёлку Христа? Что символизируют эти видения?

Когда мальчик замерзает, он сначала видит свою мать, потому что она для него символ любви, заботы и безопасности, которых ему так не хватает в жизни. Это отражает его сильную привязанность и тоску по родительской заботе.

Затем он видит Ёлку Христа, что символизирует душевное спасение, тепло и радость, недоступные в обычной жизни. Эти видения показывают переход от личной, земной любви к духовной, божественной защите и утешению, которое мальчик наконец находит в своих последних мгновениях.

4. В чём заключается критика «сытого» и «праздничного» общества, которую Достоевский вкладывает в рассказ?

Критика Достоевского заключается в том, что «сытое» и «праздничное» общество равнодушно к бедным и страдающим. Люди вокруг наслаждаются праздником, богатством и радостью, но не замечают нищету и нужду детей, таких как мальчик.

Через контраст между его страданиями и радостью других автор показывает социальную несправедливость, холодность и эгоизм общества, которое живет своим комфортом, не думая о том, кто страдает рядом с ними.

5. Какова главная авторская мысль? Что Достоевский хотел сказать читателю этим рассказом?

Главная авторская мысль рассказа в том, что равнодушие и эгоизм общества причиняют страдания детям и самым слабым людям, а настоящая радость и спасение могут прийти только через любовь, сострадание и духовные ценности.

Достоевский хотел показать читателю, что истинное счастье и человечность проявляются в заботе о других, особенно о тех, кто лишён материального и душевного тепла, и что праздники и богатство не имеют смысла без милосердия.

Сопоставление (Дополнительно)

1. Сравните образ и судьбу мальчика с образом Девочки со спичками Андерсена. В чём сходство их социального положения и финала?

Сходство социального положения: оба ребёнка живут в бедности, страдают от голода, холода и одиночества, не получают заботы взрослых

Сходство финала: оба умирают, но находят утешение в духовном мире — девочка видит бабушку и светлое будущее, мальчик — мать и Ёлку Христа, судьба обоих показывает жестокость и равнодушие общества к бедным детям

2. Чем «Мальчик у Христа на ёлке» отличается от традиционных, «счастливых» рождественских рассказов (например, О. Генри)?

В рассказе Достоевского нет счастливого материального разрешения или подарков, радость приходит только духовная

Он показывает реальную бедность, страдания и социальную несправедливость, а не праздничное веселье и добро, которое материально награждает героев

Рассказ сосредоточен на эмоциональной и духовной стороне, а не на веселых рождественских чудесах или счастливом окончании.

Հայ գրերը շատ կարևոր են ժողովրդի համար․ առանց գրերի մեր լեզուն և մեր պատմությունը չէին կարող պահպանվել։ Գիրը դարձավ այն հիմքը, որի վրա զարգացավ մեր կրթությունը, գրականությունը և մշակույթը։ Հայ մարդիկ կարողացան գրել իրենց անցյալը, ստեղծել սեփական գրքերը և փոխանցել գիտելիքը սերունդներին։

Հայոց գրերի ստեղծումը ցույց է տալիս, որ Մաշտոցը ամենակարևոր դերակատարությունն ունեցավ հայ ժողովրդի ինքնությունը պահպանելու գործում, քանի որ հենց նրա գործը դարձավ կրթության և մշակույթի հիմքը։ նա Վաղարշապատում հիմնեց առաջին վարդապետարանը, որտեղ ուսուցիչները պատրաստվում էին հայ երեխաներին ուսուցանել մայրենի լեզվով։ Գրի շնորհիվ մարդիկ կարողացան գրել իրենց պատմությունը, թարգմանել Աստվածաշունչը և ստեղծել գրական ու գիտական արժեքներ։ Որպես Օրինակ է գալիս «Մամփրե արքան» ստեղծագործությունը: Համեմատելով այս երկու ստեղծագործությունները, կարելի է հասկանալ, թե որքան կարևոր է պահպանել մեր ազգային ինքնությունը։ Մաշտոցի ստեղծած հայոց գրերը օգնեցին մեր ժողովրդին ունենալ իր լեզուն, պատմությունը և մշակույթը։ Այս գրերը դարձան այն հիմքը, որը պահպանում է մեր ինքնությունը։ Իսկ Մամփրեն մեզ ցույց տվեց, որ թեև կան երկրներ, որոնք ուզում են գրավել մեր ինքնությունը, մենք կարող ենք պահպանել մեր լեզուն, մշակույթը և արժեքները, եթե պահպանենք մեր գրերը և միասնություն ցույց տանք։

Ամփոփելով, այս ամենը մեզ հիշեցնում են մեր լեզվի, գրերի և մշակույթի մեծ արժեքի մասին: Գրի շնորհիվ մենք կարող ենք պահպանել մեր պատմությունը, պահպանել ինքնությունը և միավորվել մի ամբողջ ժողովուրդ։

240- — 244