~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

Այս կիսամյակի ընթացքում ես ավելացրեցի իմ գիտելիքները, ծանոթացա նոր գրողների և նրանց ստեղծագործությունների հետ, ինչպես նաև զարգացրեցի իմ լեզվագիտական հմտությունները։ Դժվարությունները քիչ էին, քանի որ հիմնականում կրկնում էինք անցածը, բայց իմ միակ դժվարությունը էսսեն հաղթահարելն է, բայց առաջընթաց ունեմ: Իմ հաջողված նախագիծն է ՝ Կարդում ենք Կոմիտաս: Համարում եմ այս նախագիծը հաջողված և ուսանելի, քանի որ ես մինչ այդ Կոմիտասին ճանաչում էի որպես կոմպոզիտոր, իսկ նախագծի շրջանակներում ծանոթացա նրա բանաստեղծությունների հետ: Իմ ամենագեղեցիկ շարարդրությունն է ՝ «Ազատ լինել նշանակում է ոչ թե անգործության մատնվել, այլ…», որովհետև թեման ինձ շատ հոգեհարազատ էր և հնարավորություն տվեց ազատորեն արտահայտել իմ սեփական մտքերն ու տեսակետը։ Իմ ամենահավանած գիրքն է՝ <<Կարիբյան Գաղտնիքը>>: Չնայած դետեկտիվ ժանրը իմ նախընտրածներից չէ, սակայն այս ստեղծագործությունը կարողացավ հետաքրքրել ինձ և թողնել դրական տպավորություն։ Այս կիսամյակի ընթացքում ես սովորեցի ճիշտ էսսե գրել, սկսեցի ավելի խորությամբ վերլուծել ստեղծագործությունները և ամենակարևորը՝ ազատ ու վստահ արտահայտել իմ սեփական կարծիքը։

ա) x² + x — 6 > 0

D = 1 + 24 = 25 = 5

x1 = 2

x2 = -3

x ∈ [-6, -3)

բ) 3 (x² — 3x — 4) = 3x² — 9x — 12

{ x² + 2x — 15 ≤ 0

{ x² — x — 20 < 0

D = 4 + 60 = 64 = 8

x1 = 3

x2 = -5

_

D = 81 = 9

x1 = 5

x2 = -4

x ∈ (-4, 3]

գ) 5 — x > -x — 6

5 > -6

x ∈ (-∞, +∞)

___

2x — 10 ≤ -x — 7

3x ≤ 3

x ≤ 1

x ∈ (-∞, 1]

___

x ∈ (-∞, 1]

դ) x + 6 > 28 — 2x

3x > 22

x > 7 1/3

x ∈ (7 1/3, +∞)

5 — x ≥ 3x + 3

-4x ≥ -2

x ≤ 1/2

x ∈ (- ∞, 1/2)

x ∈ ∅

ա) D = 64 = 8

x1 = 2

x2 = -6

x + 4/x — 7 < 0

x ∈ (-6, 7)

բ) x² + 3x — 10 ≤ 0

D = 49 = 7

x1 = 2

x2 = -5

x — 3 ≤ 4x — 36

x ≥ 11

x ∈ [-5, 2] U [11, +∞)

գ) x — 17 < -x + 4

x < 10.5

__

3x — 7 ≤ 4 + 2x

x ≤ 11

x ∈ (-∞, 11]

դ)

x ∈ (3, 3 5/6) U (6, 7 6/8)

ա) 0

բ) ∅

գ) ∅

դ) ∅

Թեմա․Հաստատուն հոսանքի ուժ:Ամպերաչափ։Էլեկտրական լարում:Վոլտաչափ:

Կրկնել վերը նշված թեմաները

Ծանոթանալ ․Էլեկտրական դիմադրություն:Օհմի օրենք

Է.Ղազարյան դասագրքից էջ 40-ից մինչև էջ43

կատարելԳ.Մխիթարյանի<<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ ՝մաս II>>գրքից,կատարել էջ79-ից մինչևէջ85

<BAC = ?

__
BC/sinA = AC/sinB = 2R

sinA = BC x sinB/AC = 1/2

<A = 30

R = ?

AC/sinB = 2R

2R = 12/√2/2

R = 6√2

BC = ?

___

BC/sinA = 2R

BC = sinA x 2R = 5√3

<B = ?

__

AC/sinB = 2R

sinB = AC/2R = R/2R = 1/2

<B = 30

<A + <C + <B = 180

120 + <C + <C = 180

2<C = 180 — 120

2<C = 60

<C = 30

BA/sin30 = 2R (ըստ սինուսների թեորեմի)

BA = 2R x sin30 = 2R x 1/2 = R

R = ?

__

<A + <B + <C = 180

60 + <B + 60 = 180

<B = 60

AC/sinB = 2R

2R = 12√3/√3/2

R = 12

<A , <B , <C = ?

___

AC/sinB = 2R

sinB = AC/2R = √2R/2R = √2/2

<B = 45

AB/sinC = 2R

sinC = AB/2R = R/2R = 1/2

C = 30

<A + <B + <C = 180

<A + 45 + 30 = 180

<A = 180 — 75 = 105

<A = 105

Կինը շատ մեծ դեր ունի: Որոշ մարդիկ նրանց համարում են շատ թույլ էակ: Բայց իրականում կինը մեծ դեր ունի ազատության, ազգային ինքնության և պետականության պահպանման գործում: Կինը առաջին հերթին մեր մայրն է, որը իր դստերը դաստիարակում է լինել հայ մայր, և իր զավակներին սովորեցնում է պահպանել ազգային ինքնությունը, այսինքն մնալ հայ: Մայրը այդ ամենը իր զավակներին ոչ միայն բառերով է փոխանցում, այլ նաև իր ապրած կյանքով: Նաև մայրը մեր հայերենի առաջին ուսուցչուհին է: Նա սովորեցնում է մեզ պահպանել մեր տունը և մեր արժեքները: Այդպես յուրաքանչյուր աղջիկ դարերով փոխանցել է մայրության դերն ու նշանակությունը իր զավակներին:

Փառանձեմը նույնպես հայ կին էր, և հայեցի դաստիարակություն էր ստացել իր ծնողներից: Այդ պատճառով իր ամուստնու գերևարումից հետո երկրի առաջնորդությունը վերցրեց իր ուսերին և պաշտպանեց երկիրը որքան հնարավոր էր: Դրանից հետո որդին վերադարձավ Հռոմից Վաղես կայսեր զորքի հետ և դուրս շպրտեց Պարսկական զորքը Հայաստանից: Պապ թագավորը դարձավ մեր Արշակունյաց իրենց անունը փառաբանած արքաներից մեկը, և բավական բարեփոխումներ կատարեց երկրում: Պապ արքայի բոլոր ձեռքբերումները Փառանձեմ թագուհու ճիշտ ներդրման արդյունք են: Փառանձեմը ճիշտ դաստիարակություն էր տվել իր որդուն: Մոր ճիշտ դաստիարակությունը բերեց մեր երկրի շարունակությանը: Եվ այդպես, բոլոր մայրերի համատեղ աշխատանքի արդյունքում գոյատևում են պետությունները:

Ամփոփելով՝ կարելի է ասել, որ մեր մայրիկները շատ կարևոր են ոչ միայն մեզ համար, այլ նաև մեր երկրի ամրության, հարատևման և ինքնությունը պահպանելու համար: Մայրիկներն են իրենց երեխաներին սովորեցնում հայ մնալ և պահպանել իրենց երկիրը:

ա) [-6, -5] U (1, 7]

բ) (-4, -2] U [7, 10)

գ) (2, 4)

դ) (0, 3]

ե) (-∞, √5) U (5✓3, +∞)

զ) (-∞, -2) U [8, +∞)

Իվան Իլին. Սուրբծննդյան նամակ

Դո՛ւրս գրիր կարևոր միտք արտահայտող հատվածները և մեկնաբանի՛ր; 

Գիտե՞ս, արդյոք, որ  մարդը միայնակ է այն ժամանակ,  երբ ոչ մեկին չի սիրում, որովհետև սերը նման է թելի, որը մեզ կապում է սիրելի մարդու  հետ: Նույն ձևով էլ  մենք   ծաղկեփունջ ենք պատրաստում: Մարդիկ ծաղիկներ են, իսկ ծաղկեփնջի ծաղիկները միայնակ չեն կարող լինել: Եվ հենց ծաղիկը  ծաղկում է  և սկսում անուշ բուրել,, այգեպանը այն դնում է  ծաղկեփնջի մեջ::

Այս հատվածով հեղինակը մեզ ուզում էր փոխանցել, որ երբ մարդ սկսում է առանձնանալ մարդկանցից, կորցնում է հոգու ջերմությունը և չի ընկալում աշխարհի և մարդկանց բազմագույնությունը: Երբ մարդ սիրում է և լինում է սիրված, այդ ժամանակ նա երջանկանում է և սկսում տարածել այդ սերը:

Սիրո մեջ մարդը մոռանում է ինքն իրեն, նա ապրում է ուրիշների հետ, ապրում է ուրիշների մեջ: Եվ  երջանկությունը հենց սա  է:

Սերը ուժեղ լույս է, որը կուրացնում է քո աչքերը, ու դու սկսում ես չնկատել վատը: Իմ կարծիքով այս հատվածը իր մեջ փոքր փոխաբերական իմաստ ունի: Երբ սկսում ես ինչ որ մեկին սիրել, նաև փոխվում է քո վերաբերմունքը մարդկանց և շրջապատի նկատմամբ: Սերը այնքան ուժեղ է, որ անգամ վարակիճ է:

 Չի կարելի անընդհատ հաշվել և հարցնել՝ ի՞նչ կբերի ինձ իմ սերը, ինձ սպասու՞մ է փոխադարձությունը, կամ գուցե ես ավելի շատ եմ սիրում, իսկ ինձ ավելի քիչ են սիրում, և արժե՞ արդյոք, որ ես հանձնվեմ այդ սիրուն… Այս ամենը  սխալ է և ավելորդ. այս ամենը նշանակում է, որ սեր դեռ չկա (չի ծնվել) կամ՝ այլևս չկա (մահացել է):
  Այս  հարմարվելն ու կշռադատելը ընդհատում են սրտից բխող սիրո կենդանի ալիքները և կանգնեցնում սերը:

Ոնց արդեն գիտենք, մարդ սիրելուց մոռանում է «ինքն իրեն», բայց եթե սկսում է մտածել և համեմատել, ապա նշանակում է, որ դա սեր չէ: Սերը պլանավորում չէ, այն խորը և ջերմ զգացմունք է: Պատահում է, որ մարդ սկսում է պլանավորել, թե ինչպես կարող է ապագայում լինել սերը, բայց դա սխալ է: Պետք է ապրել և վայելել կյանքը:

Համեմատող և կշռադատող մարդը չի սիրում,  և նրա շուրջը ձևավորվում է դատարկություն՝ իր սիրտ չթափանցած ու չջերմացած  շողերով, և  մարդիկ  անմիջապես զգում են դա, և երբ զգում են, որ նրա շուրջը դատարկ է, սառը ու կոպիտ, երես են թեքում՝ նրանից ջերմություն չսպասելով։ Սա մարդուն ավելի անտարբեր է դարձնում, և ահա  նա դառնում է միայնակ, անտեսված և դժգոհ…

Այս միտքը ինձ հոգեհարազատ է, քանի որ շատ է պատահում, երբ մարդ բարկանալուց սկսում է համեմատել: Համեմատությունը վիրավորում է և համեմատողը չի ընկալում բազմազանությունը: Իմ կարծիքով, համեմատող մարդիկ չեն ընդհունում կյանքի գույները և իրանց հետ շփվելը դառնում է անհետաքրքիր և տաղտկալի:

Եվ այդ ժամանակ դու կճաշակես այդ փոխադարձ, հետադարձ սերը ոչ թե որպես «լիակատար երջանկություն», որը դու պահանջեցիր և որին  հասար, այլ՝  որպես  երկրային երանություն, որում  քո  սիրտը կծաղկի և կհրճվի:.

Այս խոսքերը նկատի ունեն, որ միշտ պետք է բարի լինել մարդկանց հանդեպ, լինել պոզիտիվ, և միշտ ճառագայթել դրական և հաճելի լիցքեր: Կյանքում շատ բաներ փոխադարձ են: Երբ ցանում ես բարություն և սեր, ապա այն վերադառնում է բումերանգի պես:

Տերը մեր այգեպանն է, և մեր սրտերը ծաղիկներ են Նրա այգում:

Տերը մեր ընկերն է: Գուցե մենք չենք նկատում նրան, չենք լսում նրան, բայց նա միշտ մեր կողքին է և մեր հենարանն է մեր կյանքի բոլոր իրավիճակներում: Եվ միայն Աստծո սերը արդեն բավական ջերմացնում է մարդկային հոգիները, և չի թողնում մարդկանց իրենց միայնակ զգալ:

Մեյոզ գամետների առաջացում Էջ 43-44։

Թեստ 

1․Ի՞նչ արդյունք է տալիս մեյոզի ավարտը։
ա) Երկու դիպլոիդ բջիջ
բ) Չորս հապլոիդ բջիջ 
գ) Մի հապլոիդ բջիջ
դ) Չորս դիպլոիդ բջիջ

2․Մեյոզի ո՞ր փուլում է տեղի ունենում  կռոսինգովը, որը ապահովում է ժառանգական տարբերակվածություն։
ա) Պրոֆազ I 
բ) Անաֆազ I
գ) Տելոֆազ II
դ) Մետաֆազ II

3․Ի՞նչ է տեղի ունենում Անաֆազ I-ում։
ա) Դուստր քրոմատիդները բաժանվում են
բ) Հոմոլոգ քրոմոսոմները) բաժանվում են 
գ) Թելոֆազում կորիզը կրկին ձևավորվում է
դ) Քրոմոսոմները վերադառնում են դիպլոիդ վիճակի

4․Մեյոզը տեղի է ունենում միայն
ա) Միտոտիկ բջիջներու
բ) Սոմատիկ բջիջներում
գ) Սերմնաբջիջ և ձվաբջիջ առաջացնող բջիջներում 
դ) Բակտերիալ բջիջներում

---

5․Մեյոզ II-ը ավելի շատ նման է…
ա) Միտոզին 

բ) Պրոֆազ I-ին

գ) Մետաֆազ I-ին

դ) Թելոֆազ I-ին

Նոյեմբերի 28-դեկտեմբերի 3-ը, առաջադրանք 9-րդ դաս.

Դեկտեմբերի 7-15, առաջադրանք, 9-րդ դաս.

Ինչո՞ւ էր կարևորվում կրթության զարգացումը։ Ի՞նչ դեր էր վերապահվում կրթությանը տարբեր ժամանակաշրջաններում հասարակության զարգացման գործում։ Քո կարծիքով ինչպիսի՞ն պիտի լինի ապագայի դպրոցը։

Ամփոփիչ հարցեր/բանավոր պատասխանելու համար/

1. Բացատրել բառերը՝ պանիսլամիզմ, պանթյուրքիզմ։

Պանիսլամիզմը գաղափար է, որի նպատակն էր միավորել բոլոր մահմեդական ժողովուրդներին մեկ քաղաքական ու կրոնական ուժի մեջ։
Պանթյուրքիզմը գաղափար էր, որը ձգտում էր միավորել բոլոր թյուրքախոս ժողովուրդներին և ուժեղացնել թուրքական պետությունը։

2. Հայության բնաջնջման համիդյան ծրագիրը, համիդյան ջարդերի հետևանքները։ Միջազգային արձագանք։

Համիդյան ծրագիրը Օսմանյան իշխանությունների քաղաքականությունն էր՝ ուղղված հայության թուլացմանը և բնաջնջմանը։
1894–1896 թթ․ համիդյան ջարդերի հետևանքով զոհվեց հարյուր հազարավոր հայեր, ավերվեցին գյուղեր ու քաղաքներ։ Միջազգային հանրությունը դատապարտեց, բայց գործնական քայլեր չկատարեց։

3. Համեմատել Հայաստանը Ռուսական և Օսմանյան կայրսությունների տիրապետության տակ 20-րդ դարի սկզբում։

Ռուսական կայսրությունում հայերը ունեին որոշ կրթական ու մշակութային իրավունքներ։
Օսմանյան կայսրությունում հայերը ենթարկվում էին բռնությունների, հարկային ճնշումների և անապահով վիճակում էին ապրում։

4. Ինչ է Հայկական հարցը, Հայկական հարցի վերաբացումը 1912-1914թվականներին։

Հայկական հարցը վերաբերում էր Օսմանյան կայսրությունում հայերի իրավունքների պաշտպանությանը։
1912–1914 թթ․ այն կրկին բարձրացվեց միջազգային մակարդակում՝ կապված բարեփոխումների ծրագրերի հետ։

5. Առաջին համաշխարային պատերազմը և հայոց ցեղասպանությունը, հետևանքները և դատապարտումը։

Պատերազմի տարիներին Օսմանյան իշխանությունները իրականացրին հայոց ցեղասպանությունը։
Զոհվեց շուրջ 1,5 մլն հայ։ Սա մեծ վնաս հասցրեց հայ ժողովրդին, և այսօր այն դատապարտվում է բազմաթիվ պետությունների կողմից։

6. Բրեստ-Լիտովսկի պայմանագիրը։

1918 թ․ պայմանագիր էր Խորհրդային Ռուսաստանի և Կենտրոնական տերությունների միջև։
Ռուսաստանը հրաժարվեց հայկական տարածքներից, որոնք անցան Թուրքիային։

7. Բաթումիի խորհրդաժողովը։

1918 թ․ բանակցություններ էին Օսմանյան Թուրքիայի և Անդրկովկասի ներկայացուցիչների միջև։
Այն ավարտվեց Հայաստանի համար ծանր պայմաններով։

8․ Մայիսյան հերոսամարտերը, ՀՀ-ի հռչակումը Բաթումի պայմանագիրը։

Սարդարապատի, Բաշ Ապարանի և Ղարաքիլիսայի ճակատամարտերում հայերը կանգնեցրին թուրքական առաջխաղացումը։
1918 թ․ մայիսի 28-ին հռչակվեց Հայաստանի Հանրապետությունը, ապա ստորագրվեց Բաթումի պայմանագիրը։

9. Հայկական հարցը Փարիզի խաղաղության խորհրդաժողովում։

Հայկական հարցը ներկայացվեց որպես անկախ Հայաստանի ճանաչման խնդիր։
Թեպետ քննարկվեց, բայց մեծ տերությունները լիարժեք աջակցություն չցուցաբերեցին։

10. Հայաստանը խորհրդային Ռուսաստանի և Մուստաֆա Քեմալի կառավարությունների թիրախում․ ՀՀ-ի անկումը։

Խորհրդային Ռուսաստանը և Մուստաֆա Քեմալի Թուրքիան միաժամանակ ճնշում գործադրեցին Հայաստանի վրա։
1920 թ․ Հայաստանը անկում ապրեց և դարձավ խորհրդային։

11. Հայաստանի հարաբերությունները հարևան պետությունների հետ 19-դարի վերջ 20-րդ դարի սկիզբ։

Հայաստանը դժվար հարաբերություններ ուներ Թուրքիայի և Ադրբեջանի հետ՝ տարածքային հակասությունների պատճառով։
Վրաստանի և Իրանի հետ հարաբերությունները հիմնականում ավելի խաղաղ էին։

Կրթությունը միշտ եղել է հասարակության առաջընթացի կարևոր պայմաններից մեկը։ Մարդու գիտելիքն ու դաստիարակությունը ազդում են թե՛ նրա անձնական կյանքի, թե՛ ամբողջ հասարակության զարգացման վրա։ Տարբեր ժամանակաշրջաններում կրթությունը կարևոր դեր է ունեցել հասարակության ձևավորման գործում և նպաստել է ժողովրդի գիտակցության ու կարողությունների զարգացմանը։

Կրթությունը հասարակության զարգացման և ուժեղացման հիմնական միջոց է։ Րաֆֆու «Խենթը» վեպի հատվածում դպրոցը ձևավորում է առողջ, աշխատասեր և պատրաստված սերունդ, որը սովորում է ոչ միայն գրքերից, այլ նաև աշխատանքից և բնությունից։ Աշակերտները մասնակցում են գյուղատնտեսական աշխատանքներին, մարմնամարզությանը և վարժվում են զենքի կիրառմանը, ինչը ցույց է տալիս, որ դպրոցը պատրաստում է թե՛ լավ երկրագործ, թե՛ լավ պաշտպան։ Կրթության միջոցով հնարավոր դարձավ անգրագիտության վերացումը և նոր հասարակության կառուցումը։ Դպրոցների լայն ցանցի ստեղծումն ու գրագիտության աճը ապացուցում են, որ կրթությունը դարձել էր պետության առաջընթացի կարևոր հիմքը։

Ամփոփելով՝ կարելի է ասել, որ կրթությունը բոլոր ժամանակաշրջաններում կարևոր դեր է ունեցել հասարակության զարգացման գործում։ Այն օգնել է մարդկանց դառնալ գրագետ, գիտակից և օգտակար իրենց երկրին։ Իմ կարծիքով՝ ապագայի դպրոցը պետք է ոչ միայն գիտելիք տա, այլ նաև պատրաստի աշակերտներին կյանքի համար՝ զարգացնելով նրանց մտածողությունը և պատասխանատվության զգացումը։ Կրթված հասարակությունն է, որ կարող է ապահովել երկրի առաջընթացը և կայուն զարգացումը։