Учитель истории вызывает меня не так, как обычно. Он произносит мою фамилию неприятным тоном. Он нарочно пищит и визжит, произнося мою фамилию. И тогда все ученики тоже начинают пищать и визжать, передразнивая учителя.
Мне неприятно, когда меня так вызывают. Но я не знаю, что надо сделать, чтоб этого не было.
Я стою за партой и отвечаю урок. Я отвечаю довольно прилично. Но в уроке есть слово «банкет».
– А что такое банкет? – спрашивает меня учитель.
Я отлично знаю, что такое банкет. Это обед, еда, торжественная встреча за столом, в ресторане. Но я не знаю, можно ли дать такое объяснение по отношению к великим историческим людям. Не слишком ли это мелкое объяснение в плане исторических событий?
Я молчу.
– А-а? – спрашивает учитель, привизгивая. И в этом «а-а» я слышу насмешку и пренебрежение ко мне.
И, услышав это «а», ученики тоже начинают визжать.
Учитель истории машет на меня рукой. И ставит мне двойку. По окончании урока я бегу за учителем. Я догоняю его на лестнице. От волнения я не могу произнести слово. Меня бьёт лихорадка.
Увидев меня в таком виде, учитель говорит:
– В конце четверти я вас ещё спрошу. Натянем тройку.
– Я не об этом, – говорю я. – Если вы меня ещё раз так вызовете, то я… я…
– Что? Что такое? – говорит учитель.
– Плюну в вас, – бормочу я.
– Что ты сказал? – грозно кричит учитель. И, схватив меня за руку, тянет наверх, в директорскую. Но вдруг отпускает меня. Говорит: – Иди в класс.
Я иду в класс и жду, что сейчас придёт директор и выгонит меня из гимназии. Но директор не приходит.
Через несколько дней учитель истории вызывает меня к доске.
Он тихо произносит мою фамилию. И когда ученики начинают по привычке визжать, учитель ударяет кулаком по столу и кричит им:
– Молчать!В классе водворяется полная тишина. Я бормочу задание, но думаю о другом. Я думаю об этом учителе, который не пожаловался директору и вызвал меня не так, как раньше. Я смотрю на него, и на моих глазах появляются слёзы.
Учитель говорит:
– Не волнуйтесь. На тройку вы во всяком случае знаете.
Он подумал, что у меня слёзы на глазах оттого, что я неважно знаю урок.
Вопросы:
Как вы думаете, что могло бы произойти, если бы ученик не подошел к учителю после урока?
Если бы ученик не подошел к учителю после урока, он остался бы с неясностью и неразрешенными чувствами, что могло бы углубить его страх и неуверенность. Учитель, не получив обратной связи, продолжал бы вести себя так же, не осознавая, что его действия причиняют дискомфорт. В результате у ученика накапливались бы негативные эмоции, что могло бы негативно сказаться на его учебе и отношениях с другими.
Что символизирует момент, когда учитель просит класс замолчать? Как это влияет на атмосферу в классе?
Когда учитель просит класс замолчать, это символизирует восстановление контроля и авторитета. Это создает атмосферу порядка и спокойствия, позволяя ученикам сосредоточиться на уроке. Такой момент помогает снизить напряжение и показывает, что учитель заботится о учебном процессе, что способствует уважению в классе.
Каковы истинные причины слез ученика в конце рассказа? Что они говорят о его внутреннем состоянии?
Истинные причины слез ученика в конце рассказа заключаются в чувстве облегчения, стрессе и подавленности, а также в неудовлетворенности собой. Эти слезы отражают его уязвимость и желание быть понятым, показывая, что он испытывает сложные эмоции и страх перед осуждением.
Как вы понимаете финальную фразу учителя о тройке? Что она означает для ученика?
Финальная фраза учителя о тройке означает, что он признает усилия ученика и готов дать ему шанс. Для ученика это — облегчение, но также и разочарование, так как он понимает, что его знания не идеальны. Это символизирует поддержку, но также напоминает о его неуверенности.
Каково ваше мнение о том, как учитель и ученик изменяются в ходе рассказа?
В ходе рассказа ученик проходит от страха и неуверенности к осознанию своих чувств и желанию быть понятым. Учитель, изначально насмешливый и авторитарный, становится более внимательным и понимающим. Оба персонажа меняются, что может улучшить их отношения и атмосферу в классе.
Задание 1. Приведите 10 высказываний великих людей о своих учителях.
Альберт Эйнштейн: «Настоящий учитель — это не тот, кто знает ответы, а тот, кто знает, как их найти.»
Махатма Ганди: «Учитель — это тот, кто ведет ученика к знанию, а не тот, кто просто передает информацию.»
Конфуций: «Искусство обучения — это в первую очередь искусство побуждения.»
Сократ: «Я могу научить тебя, но не могу заставить тебя учиться.»
Платон: «Настоящий учитель — это тот, кто вдохновляет своих учеников.»
Джон Дьюи: «Учитель — это не сосуд, который нужно заполнить, а огонь, который нужно разжечь.»
Мария Монтессори: «Образование — это естественный процесс, который происходит в ребенке, и не может быть навязан извне.»
Фредерик Дуглас: «Нет ничего более мощного, чем осведомленность.»
Кристофер Колумб: «Учение — это ключ к пониманию мира и самому себе.»
Аристотель: «Учитель — это тот, кто передает знания, а мудрец — тот, кто показывает, как эти знания применять.»
Задание 2. Напишите, как бы вы поступили на месте ученика или учителя. Как вы решили бы конфликтную ситуацию?
Если бы я был на месте ученика, я бы постарался взять паузу и осмыслить ситуацию. Вместо того чтобы сразу идти к учителю, я мог бы написать ему письмо, в котором выразил бы свои чувства и объяснил, как его поведение повлияло на меня. Это позволило бы мне четче сформулировать свои мысли и эмоции.
~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~ 