Месяц: Октябрь 2023

Առաջադրանք 1

«Սիրելի սովորողներ, խնդրում եմ ներբեռնել : «Համաշխարհային պատմություն» 7-րդ դասարան

«Քաղաքակրթության սկզբնավորումը» էջ 6-10-ը պատմել, դուրս գրել նոր հասկացությունները, էջ 10-հարցերի պատասխանել:

Հարցեր և առաջադրանքներ՝

1. Ինչպես մարդիկ տիրապետեցին երկրագործությանը։

Նոր քարի դարում՝ նեոլիթում երկրագնդի կլիման դարձել էր այնպիսին, ինչպիսին այժմ էր: Մարդիկ տարածվել և բնակվել էին բոլոր մայրցամաքներում: Նրանք մեծ փորձառություն և գիտելիքներ էին կուտակել, սովորել էին պատրաստել և օգտագործել քարե գործիքներ: Հավաքչությամբ զբաղվելով՝ նրանք տիրապետեցին երկրագործությանը, սովորեցին հացաբույսեր աճեցնել և բերք ստանալ։

1. Ինչպես առաջացավ անասնապահությունը, և ինչ հետևանթներ ունեցավ այն։

Նեոլիթում մարդիկ աստիճանաբար ընտելացրին մի շարք կենդանիների: Ընտանի կենդանիներից ստանում էին ոչ միայն միս, բուրդ, կաշի, այլև կաթ, որից պատրաստում էին տարբեր տեսակի կաթնամթերք: Այսպես նեոլիթում մարդը տիրապետեց նաև անասնապահությանը։

1. Երկրագնդի որ տարածքում է առաջինը կատարվել անցումը քացաքակրթությանը։

Քաղաքակրթությունը ծնունդ առավ Ք.ծ.ա. IV հազարամյակում Հին Արևելքում։ «Հին Արևելք» գիտնականներն անվանում են ընդարձակ այն տարածաշրջանը, որը ձգվում է Միջերկրական ծովի արևելյան ափից մինչև Հնդկաստան ու Չինաստան և Կովկասյան լեռներից մինչև Արաբական ծով:

1. Ինչպես կատարվեց անցումը յուրացնողից արտադրողական տնտեսությանը։

Մետաղյա գործիքների կիրառման շնորհիվ մարդկանց ոչ մեծ խումբը կարողանում էր արդեն ոչ միայն իրեն ապահովել սննդով, այլև արտադրել «բարիքների ավելցուկ»՝ որպես պաշար։

1. Որտեղ և երբ են առաջացել առաջին պետությունները։

Ք․ծ․ա IVհազարամյակում աշխարհում առաջին անգամ միասնական պետություններ առաջացել են Հին Եգիպտոսի և Միջագետքի տարածքում, իսկ որոշ ժամանակ անց պետություններ առաջացան և Փոքր Ասիայի, Հայկական լեռնաշխարհի, Իրանի տարածքում, իսկ հետագայում քաղաքակրթության ալիքը տարածվեց դեպի Հունաստան, Իտալիա, Բալկանյան թերակղզու երկրներ, Միջին Ասիա, Հնդկաստան և այլուր:Ք.ծ.ա I հազարամյակում քաղաքակրթության ինքնուրույն օջախներ ձևավորվեցին Ամերիկա մայրցամաքում ապրող ժողովուրդների` մայաների, ացտեկների և ինկերի մոտ: Այս քաղաքակրթությունների ինքնուրույն զարգացումը խաթարվեց XV դարում՝ իսպանական նվաճման հետևանքով:

Կարդա՛ ,,Խիղճը,, պատմվածքը և պատասխանի՛ր հարցերին։ 

Հեղինակ՝ Իտալո Կալվինո

Աղբյուրը՝ lit-bridge.com

Առաջադրանքներ

1. Առանձնացրո՛ւ անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ։ 

Անհասկանալի բառեր չկային։

2. Գրի՛ր հիմնավորված կարծիքդ ստեղծագործության վերաբերյալ։ 

Այս ստեղծագործության ասելիքն այն է, որ պատերազմի ժամանակ զոհվում են շատ անմեղ մարդիկ։ Իրականում Լուիջին գնացել էր պատերազմելու, որպեսզի սպաներ իր թշնամի՝ Ալբեռտոին։ Եվ պատերազմի ժամանակ նա սպանեց շատ անմեղ մարդկանց, որի համար սկսեց խղճի խայտ զգալ։ Բայց խաղաղության ժամանակ, երբ տեսավ Ալբեռտոին, միանգամից սպանեց, որպեսզի խղճի հանգստություն ունենա։ Բայց ձերբակալվեց և ենթարկվեց մահապատժի։ Հեղինակը փորձում է ցույց տալ պատերազի անմտությունը։

Պատասխանի՛ր հարցերին

• Կոմիտասի բանաստեղծություններից ամենասիրելին «Կյանք» – ն է։ 
• Կոմիտասի բանստեղծությունները սիրո, զարթոնքի և բնության մասին են։ 
• Կոմիտասի  բանաստեղծությունները փոխանցում են ջերմ տրամադրություն։ 

Լսողության նշանակությունը: Լսողության շնորհիվ մարդը զանազանում է միջավայրի բազմաթիվ ձայները և կողմնորոշվում նրանցում: Լսողության օգնությամբ մարդիկ ընկալում են խոսքը, հաղորդակցվում միմյանց հետ, տեղեկատվություն ստանում, սովորում: Լսողության դերը մեծ է նաև մարդու խոսքի և մտավոր զարգացման համար:

Լսողական օրգանի կառուցվածքը

Լսողական վերլուծիչի ծայրամասային բաժինը  ականջներն են: Ականջը կազմված է երեք բաժնից՝ արտաքին, միջին և ներքին:

Արտաքին ականջը կազմված է ականջախեցուց և լսողության արտաքին անցուղուց: Ականջախեցին հավաքում (որսում) է ձայնային տատանումները և ուղղում դեպի 3 սմ երկարությամբ լսողական արտաքին անցուղի: Լսողական անցուղին ավարտվում է թմբկաթաղանթով,որը սահմանազատում է արտաքին ականջը միջին ականջից: 

Միջին ականջը օդով լցված փոքրիկ խոռոչ է, լսողական երեք հոդավորված ոսկրիկներով՝ մուրճիկ, սալ և ասպանդակ: 

Միջին ականջի խոռոչը լսողական փողով (Եվստախյան) հաղորդակցվում է քթըմպանի հետ: Նրանով անցնող օդը հավասարակշռում է ճնշումը թմբկաթաղանթի երկու կողմերում: Հակառակ դեպքում թմբկաթաղանթը կկորանա դեպի օդի փոքր ճնշման կողմը, և ձայնը կաղավաղվի:

Լսողական ոսկրիկները թմբկաթաղանթի տատանումները փոխանցում են ներքին ականջի ձվաձև պատուհանի թաղանթին: 

Ներքին ականջըգտնվում է քունքոսկրի խորքում, այն խոռոչների և գալարուն խողովակների համակարգ է, որում խխունջն իրականացնում է լսողական գործառույթ:

Խխունջը 2,5 պտույտով հեղուկով լցված ոսկրային խողովակ է, որը երկայնակի միջնորմով բաժանված է երկու հարկերի: Միջնորմի մի մասը կազմված է հիմային թաղանթից, որը բաղկացած է տարբեր երկարության լայնակի ձգված թելերից: Հիմային թաղանթի վրա գտնվում են մազանման զգացող բջիջներ՝ լսողական  ընկալիչները:

Նկարում բերված կիսաբոլոր խողովակները և անդաստակային նյարդը նշել պետք չէ. դա շփոթեցնելու է աշակերտին:

Լսողական վերլուծիչի աշխատանքը

Ականջախեցուց ձայնային ալիքներն անցնում են արտաքին լսողական անցուղով՝ առաջացնելով թմբկաթաղանթի տատանումներ, որոնց ուժը միջին ականջի ոսկրիկների օգնությամբ մեծանում է և փոխանցվում ներքին ականջի ձվաձև պատուհանի թաղանթին: Այդ թաղանթի տատանումներն առաջացնում են խխունջի ներսում գտնվող հեղուկի շարժումներ, որոնք փոխանցվում են հիմային թաղանթի թելիկներին: Վերջինների տատանումները գրգռում են նյարդային վերջույթները, և առաջացած նյարդային գրգիռը լսողական նյարդով հասնում է մեծ կիսագնդերի կեղևի քունքային բաժին (լսողական կենտրոն), որտեղ կատարվում է ձայնի բնույթի, ուժի, բարձրության վերջնական զանազանումը:

Ականջի կառուցվածքի մասին առավել մանրամասն պատկերացում կազմելու համար, դիտիր այս տեսանյութը:

Աղբյուրները

Ս.Մինասյան, Ծ.Ադամյան, Հ.Հովհաննիսյան Կենսաբանություն Մարդ

Ն.Ի Սոնին,Մ.Ռ. Սապին  Կենսաբանություն Մարդ

Ս.Հ. Սիսակյան, Տ.Վ. Թանգամյան, Գ.Ի. Միզոյան Կենսաբանությաուն Մարդ

Ն.Գ. Միքաելյան ֆիզիոլոգիա

Նախորդ տեսություն

Վերադառնալ թեմային

Հաջորդ տեսությունը

Համ — լեզու
հոտ — քիթ
Լսողություն — ականջ
Շոշափելի — մաշկ
Տեսողություն — Աչք

Առողջունը կախված է հետեվյալ գործոններից

1. առողջ սնունդ.
2. Մարզանք.
3. Շրջակա միջավայր
4. Հիգենա.
5. Վնասակար սովորություն. 6. Կրթություն.
6. Պատասխանատու վարքագիծ. 8. Ժառանգականություն
7. Նորմալ հոգեվիճակ. 10.Աղքատություն

վերադասավորում եմ այս գործոնները ըստ իմ կարծիքով կարևորության։

1. Հիգենա
2. Մարզանք.
3. Առողջ սնունդ
4. Նորմալ հոգեվիճակ.
5. Վնասակար սովորություն. 6. Կրթություն.
6. Շրջակա միջավայր
7. Պատասխանատու վարքագիծ. 9. Ժառանգականություն
   10.Աղքատություն

Ըստ բանաձևի հաշվում եմ մարմնի զանգվածի ցուցիչը (ՄԶՑ)։

Հաշվում եմ ՄԶՑ
1.55 • 1.55 ≈ 2
44 : 2 = 22
ՄԶՑ = 22:

Հաշվում եմ նորմալ քաշը
(1.55 — 100) — (1.55 — 100) : 2 = 52.5

Մարդաչափում 10.10.23
Մայր դպրոցի բուժկետում չափել եմ քաշս և հասակս: Իմ անզնական բժշկական քարտից դուրս եմ բերել անցյալ տարվա չափումների անցումը։

Անցած ամառ 2022 թվականին’
Քաշ — 41
Հասակ — 1.53

Մեկ տարվա ընթացքում ավելացել է ‘
Քաշ — 3 հատ (44)
Հասակ — 2 հատ (1.55)

20.10.2023

Այսոր մենք գնացել ենք բուժկետ աչք չափելու և, երբ չափեցին իմ աչքերը , աչս վատ էր տենում, իսկ ձախը լավ։

Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и звали — «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.

Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:

— Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..

Все обернулись.

— Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.

На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шёл на приступ.

Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую — кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.

Огромный злющий пёс несся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:

— Пошёл вон!

— Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.

Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы… Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачками.

Зато Валя плакала навзрыд.

— Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?

— Нет, — отвечала она, — он не укусил… Просто я очень испугалась…

Вопросы к тексту:

Почему Валю считали трусихой?

Потому что она боялась мышей, лягушек, быков, пауков и гусениц.

Была ли Валя трусихой на самом деле?

Не очень.

Какой поступок указывает на смелость девочки?

Она защитила своего младшего брата.

Как бы вы поступили на месте главной героини?

Я бы старалась не боятся насекомых и меня бы не называли трусихой.

Задания к тексту:

Задание 1. Запишите основную мысль текста.

не слушай мнения других людей. Слушай только свое сердце.

Задание 2. Составьте план текста.

1 Трусиха Валя

Валя была трусиха. Она боялась мышей, лягушек, быков, пауков, гусениц. Её так и звали — «трусиха». Один раз ребята играли на улице, на большой куче песка. Мальчики строили крепость, а Валя и её младший братишка Андрюша варили обед для кукол. Валю в войну играть не принимали — ведь она была трусиха, а Андрюша для войны не годился, потому что умел ходить только на четвереньках.

2 Страх

Вдруг со стороны колхозного сарая послышались крики:

— Лохмач с цепи сорвался!.. К нам бежит!..

Все обернулись.

— Лохмач! Лохмач!.. Берегитесь, ребята!.. Ребята бросились врассыпную. Валя вбежала в сад и захлопнула за собой калитку.

На куче песка остался только маленький Андрюша — на четвереньках ведь не уйдёшь далеко. Он лежал в песочной крепости и ревел от страха, а грозный враг шёл на приступ.

3 Бесстрашный поступок

Валя взвизгнула, выбежала из калитки, схватила в одну руку совок, а в другую — кукольную сковородку и, заслоняя собой Андрюшу, встала у ворот крепости.

Огромный злющий пёс несся через лужайку прямо на неё. Он казался коротким и очень широким. Вот уже совсем близко его оскаленная, клыкастая пасть. Валя бросила в него сковородку, потом совок и крикнула изо всех сил:

— Пошёл вон!

— Фьють! Фьють, Лохмач! Сюда! — Это сторож бежал через улицу наперерез Лохмачу.

4 Облегчение

Услышав знакомый голос, Лохмач остановился и вильнул хвостом. Сторож взял его за ошейник и увёл. На улице стало тихо. Ребята медленно выползали из своих убежищ: один спускался с забора, другой вылезал из канавы… Все подошли к песочной крепости. Андрюша сидел и уже улыбался, вытирая глаза грязными кулачками.

Зато Валя плакала навзрыд.

— Ты что? — спросили ребята. — Лохмач тебя укусил?

— Нет, — отвечала она, — он не укусил… Просто я очень испугалась…

Задание 3. Опишите на какого литературного героя вы хотите быть похожи, чем именно?

Я даже не знаю, но наверное я бы была бы Валей, потому что я с ней так похожа. хаха

Дополнительное задание:

Напишите небольшое сочинение на тему «Смелость – это ….»

«Смелость – это ….»

Բլոգում պատմի՛ր քո կատարած փորձերի մասին:

Մենք այս շաբաթ կատարել ենք մի փորձ, որ ծանոթանանք մաքուր նյութերի և խառնուրդների հետ։ Սկզբում շաքարավազը խառնեցինք ջրի մեջ և ստացանք համասեռ լուծույթ։ Հետո հողը լցրեցինք ջրի մեջ և այն չլուծվեց, այսինքն ստացանք անհամասեռ լուծույթ։ Հողը ջրից առանձնացնելու համար, այն անցկացնում ենք քամիչի միջով և հողը մնում է այդ քամիչի մեջ։ Մենք այդպես էլ արել ենք և նորից ստացանք ջրում լուծված շաքարավազը։ Իսկ շաքարավազը ջրից առանձնացնելու համար, այն պետք է լավ եռացնել։ Որի արդյունքում ջուրը գոլորշիանում է, իսկ շաքարավազը մնում է անոթի հատակին։

Սովորի՛ր:

Դասարանական աշխատանք 1

1.Կատարել փորձեր

2. Պատասխանել հարցերին.

1. Բնութագրե՛ք խառնուրդների բաղադրիչների բաժանման և մաքուր նյութերի ստացման հիմնական եղանակները:

Քամելով, Եռացնելով, մաղելով և այլն։

1. Տրված են ա) սպիրտից և ջրից, բ) գետի ավազից և շաքարից, գ) պղնձի և երկաթի խարտուքներից, դ) ջրից և բենզինից կազմված խառնուրդներ:

Ինչպե՞ս բաժանել նյութերն այդ խառնուրդներից:

ա) սպիրտից և ջրից – թորումով

բ) գետի ավազից և շաքարից – գետով

գ) պղնձի և երկաթի խարտուքներից – մագնիսով

դ) ջրից և բենզինից կազմված խառնուրդներ – քաշելով։