~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

Դասարանում քննարկվող հարցեր՝

Խնդիրների լուծումներ․թեմայի և հաղորդիչների դիմադրությունԳ.Մխիթարյանի<<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ ՝մաս II>>գրքից,կատարել էջ88-ից մինչև էջ97

Սեղանի Խաղերի բառարան

Խաղային բառարանում մարդիկ կարող են գտնել սեղանի խաղերի մասին հիմնական տեղեկությունները։ Այնտեղ ներկայացված են խաղերի անունները և դրանց իմաստը, ստեղծման ժամանակաշրջանը, ինչպես նաև այն, թե ինչպիսի ունակություններ են զարգացնում տվյալ խաղերը մարդու մեջ։

Բացի այդ, յուրաքանչյուր խաղի դեպքում նշվում է, թե հին ժամանակներում ինչպիսի նմանատիպ խաղեր են գոյություն ունեցել։

—

ՇԱԽՄԱՏ՝

Շախմատը հին մտավոր խաղ է, որը ստեղծվել է Հին Հնդկաստանում, մոտավորապես մ.թ. VI դարում։ Այն սկզբում կոչվում էր չատուրանգա, ինչը նշանակում է «չորս զորք» (հետևակ, հեծելազոր, փղեր և մարտակառքեր)։ Խաղը խորհրդանշում էր պատերազմը և ռազմավարությունը։

Հետագայում շախմատը Հնդկաստանից տարածվեց Պարսկաստան, որտեղ այն անվանեցին շատրանջ, իսկ հետո՝ արաբների միջոցով հասավ Եվրոպա։ Ժամանակի ընթացքում խաղի կանոնները փոփոխվեցին և ձևավորվեց այն շախմատը, որը մենք խաղում ենք այսօր։

Շախմատը խաղում են երկու հոգի։ Խաղը անցկացվում է հատուկ տախտակի վրա, որը ունի սև և սպիտակ վանդակներ։ Ամեն խաղացող ունի 16 խաղաքար՝ թագավոր, թագուհի, նավակներ, ձիեր, փղեր և զինվորներ։ Յուրաքանչյուր խաղաքար շարժվում է իր կանոններով։

Խաղի նպատակը հակառակորդի թագավորին մատ անելն է։ Խաղացողները հերթով կատարում են քայլեր, մտածում են առաջ և փորձում են ճիշտ ընտրություն անել։ Խաղի ընթացքում պետք է լինել ուշադիր և համբերատար։

Շախմատը ոչ միայն խաղ է, այլ նաև ուսուցանող զբաղմունք։ Այն օգնում է զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը և որոշում կայացնելու կարողությունը։

—————————————

ՆԱՐԴԻ՝

Նարդին մարդկությանը հայտնի ամենահին սեղանի խաղերից մեկն է։ Այն ստեղծվել է մոտ 5000 տարի առաջ, հիմնականում Հին Պարսկաստանում (Իրան)։ Նարդին խաղ է, որը միավորում է և՛ մտածողությունը, և՛ բախտը, քանի որ խաղի ընթացքում օգտագործվում են զառեր։

Նարդին խաղում են երկու խաղացող։ Ամեն խաղացող ունի 15 խաղաքար, և խաղը կատարվում է հատուկ խաղատախտակի վրա, որը բաժանված է 24 մասի։ Զառերի ցույց տված թվերի համաձայն խաղացողները շարժում են իրենց խաղաքարերը։ Խաղի նպատակը պարզ է՝ առաջինը բոլոր խաղաքարերը հանել խաղատախտակից։

Խաղի ընթացքում պետք է մտածել, հաշվարկել քայլերը և փորձել կանխել հակառակորդի առաջխաղացումը։ Երբեմն խաղացողը կարող է «խփել» հակառակորդի խաղաքարին և նրան ստիպել նորից սկսել։ Այդ պատճառով նարդին պահանջում է ուշադրություն, արագ մտածողություն և ճիշտ որոշումներ։

Նարդին շատ հին խաղ է և ունի տարբեր անվանումներ տարբեր երկրներում։ Հին Հունաստանում այն կոչվել է տավլի, իսկ Եվրոպայում տարածվել է միջնադարում։ Հայաստանում նարդին շատ սիրված խաղ է, և այստեղ առավել հայտնի են կարճ նարդին և երկար նարդին։

Նարդին ոչ միայն զվարճալի խաղ է, այլ նաև ուսուցողական։ Այն զարգացնում է հիշողությունը, տրամաբանությունը և համբերությունը։

———————————

ԴՈՄԻՆՈ՝

Դոմինոն սեղանի խաղ է, որը միավորում է մտածողությունը, ուշադրությունը և մի քիչ էլ բախտը։ Այս խաղում օգտագործվում են հատուկ քարեր, որոնց վրա նշված են թվեր կամ կետեր։ Խաղի ընթացքում այդ քարերից կազմվում է շղթա՝ այնպես, որ իրար միանան նույն թվերով կողմերը։

Դոմինոն ծագում է Չինաստանից։ Այն հայտնի էր դեռևս 12–13-րդ դարերում։ Հին Չինաստանում մարդիկ խաղում էին դոմինո՝ քարերով, որոնց վրա կարմիր և սպիտակ կետեր էին։ Ժամանակի ընթացքում խաղը տարածվեց տարբեր երկրներում և հասավ Եվրոպա։ 18-րդ դարում դոմինոն հայտնվեց Իտալիայում, որտեղ էլ ձևավորվեց այն տեսքը, որը մենք գիտենք այսօր։

Դասական դոմինոյի հավաքածուն ունի 28 քար։ Ամեն քար բաժանված է երկու մասի, և յուրաքանչյուր մասի վրա կարող է լինել զրոյից մինչև վեց կետ։ Քարերը սովորաբար պատրաստվում են պլաստմասսայից, փայտից կամ ոսկորի նման նյութերից։

Դոմինոն խաղում են երկուից չորս հոգի։ Խաղի սկզբում յուրաքանչյուր խաղացող ստանում է որոշ քանակով քարեր։ Այն խաղացողը, ով ունի համապատասխան զույգ քար, սկսում է խաղը։ Հետո խաղացողները հերթով քար են դնում՝ փորձելով համապատասխանեցնել թվերը։ Եթե խաղացողը չունի համապատասխան քար, նա պետք է վերցնի պահոցից կամ բաց թողնի իր հերթը։

Խաղի նպատակը հնարավորինս արագ ազատվել բոլոր քարերից։ Երբ խաղացողներից մեկը դնում է իր վերջին քարը, խաղը ավարտվում է, և նա համարվում է հաղթող։ Երբեմն խաղը կարող է փակվել, երբ ոչ ոք չի կարող քայլ անել․ այդպիսի իրավիճակը կոչվում է «ձուկ»։

Դոմինոն ունի շատ տարբեր տեսակներ՝ «Նոխազ», «Ծովային նոխազ», «Հեռախոս», «Չեչևե» և ուրիշներ։ Յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր կանոնները, բայց բոլորը հիմնված են նույն գաղափարի վրա՝ քարերը ճիշտ միացնել և ճիշտ պահին քայլ անել։

——————————

ՄՈՆՈՊՈԼԻԱ՝

Մոնոպոլիան սեղանի տնտեսական և ռազմավարական խաղ է, որը խաղում են երկու կամ ավելի մարդիկ։ Այս խաղը սովորեցնում է, թե ինչպես ճիշտ կառավարել փողը, մտածել առաջ և մրցել մյուսների հետ։ Մոնոպոլիան մեծ տարածում է ստացել 20-րդ դարում և շատ երկրներում հայտնի է նաև այլ անուններով՝ «Բիզնեսմեն», «Մենեջեր», «Կայսրություն»։

Խաղը ստեղծվել է ԱՄՆ-ում։ 1934 թվականին, Մեծ ճգնաժամի ժամանակ, գործազուրկ ամերիկացի Չարլզ Դարոուն ստեղծեց Մոնոպոլիայի առաջին տարբերակը։ Սկզբում ընկերությունները մերժեցին նրա գաղափարը, բայց Դարոուն չհանձնվեց։ Նա սեփական ձեռքերով պատրաստեց խաղի օրինակներ և սկսեց վաճառել։ Շուտով խաղը շատ սիրվեց, և արդեն 1936 թվականին Մոնոպոլիան դարձավ ամենաշատ վաճառվող խաղը ԱՄՆ-ում։

Մոնոպոլիան խաղում են հատուկ խաղատախտակի վրա, որը բաղկացած է քառակուսի վանդակներից։ Խաղացողները հերթով նետում են խաղոսկրը և առաջ շարժվում այնքան վանդակ, որքան ցույց է տալիս զառը։ Վանդակների մի մասը գույք է կամ ձեռնարկություն, իսկ մյուս մասը՝ իրադարձություն։

Եթե խաղացողը կանգնում է ազատ գույքի վրա, կարող է գնել այն։ Եթե այդ գույքը պատկանում է մեկ այլ խաղացողի, ապա պետք է վճարի նրան։ Իրադարձությունների վանդակներում խաղացողը կարող է գումար ստանալ, գումար կորցնել, տեղափոխվել այլ դաշտ կամ նույնիսկ ընկնել բանտ։

Խաղի նպատակը մեկն է՝ ճիշտ օգտագործելով մեկնարկային գումարը՝ սնանկացնել մյուս խաղացողներին։ Նա, ով կարողանում է գնել նույն գույնի բոլոր գույքերը, դառնում է մոնոպոլիստ և ավելի շատ եկամուտ է ստանում։ Այդ պատճառով խաղում շատ կարևոր է մտածված ռազմավարությունը։

Մոնոպոլիան զարգացնում է տրամաբանությունը, հաշվարկը, ֆինանսական մտածողությունը և համբերությունը։ Այսօր Մոնոպոլիան ունի նաև բազմաթիվ համակարգչային և առցանց տարբերակներ, և աշխարհում այն խաղացել է ավելի քան կես միլիարդ մարդ։

cos a = 2.5/20

x/20 — x = 20/5

5x = 400 — 20x

x = 16

20 — x = 4

c2 = 25 + 16 — 2 x 5 x 4 x 2.5/20

c2 = 36

c = 6

100 + d² = 50 + 72

d² = 22

d = √22

(2√3x) + (5x)² = 50 + 98

37×2 = 148

x² = 4

x = 2

2√3 x 2 = 4√2

5 x 2 = 10

(8√3)2 + 400 = 2(5x)² + 2(7x)²

148x² = 592

x = 2

5 x 2 = 10

7 x 2 = 14

P(x) = b

(x — a)

P(a) = b

ա) 13, Ոչ

բ) 1, Ոչ

գ) 0, Այո

դ) 2078, Ոչ

ե) 0 , Այո

զ) 1259916, Ոչ

ա) Ոչ

բ) Ոչ

գ) Ոչ

դ) Ոչ

ե) Այո

զ) Ոչ

ա) P(1) = -12, Ոչ

P(5) = 0, Այո

P(-1) = 6, Ոչ

P(-5) = 140 Ոչ

բ) P(1) = 40, Ոչ

P(7) = 574, Ոչ

P(-1) = -42, Ոչ

P(-7) = 0, Այո

գ) P(1) = -1 Ոչ

P(2) = o Այո

P(-1) = 9 Ոչ

P) (-2) = 20 Ոչ

դ) P(1) = -20 Ոչ

P(11) = 0 Այո

P(-1) = -24 Ոչ

P(-11) = -2684 Ոչ

2․02-6․02-2026թ

Լաբորատորիայում.

Լաբորատոր աշխատանք.Էլեկտրական շղթաներ, հաջորդական և զուգահեռ միացումներ:Ծանոթանալ էջ40

Թեման․ Հաղորդիչների հաջորդական միացում

Դասարանում քննարկվող հարցեր՝

1․Թվարկել էլեկտրական շղթայի հիմնական տարրերը

Էլեկտրական աղբյուր, հաղորդալարեր, սպառիչ (դիմադրիչ), անջատիչ։

2․Ի՞նչպե՞ս են հաշվում լարումը հաջորդաբար միացված սպառիչներից կազմված տեղամասում

Ընդհանուր լարումը հավասար է առանձին սպառիչների լարումների գումարին․
U = U₁ + U₂ + …

3․Ի՞նչպե՞ս են հաշվում հաջորդաբար միացված սպառիչներից կազմված տեղամասի դիմադրությունը։

Ընդհանուր դիմադրությունը հավասար է առանձին դիմադրությունների գումարին․
R = R₁ + R₂ + …

Սովորել․Է.Ղազարյան դասագրքից էջ55-ից մինչև էջ57Արված փորձերից անել եզրակացություն,պատրաստել տեսանյութ՝,կատարված լաբորատոր աշխատանքից։Հհղումը ուղարկել իմ մելին:

Սիրելի սովորողներ, խնդրում եմ ներբեռնել դասագիրքը:

Առաջադրանք 1

Խորհրդային Հայաստանի տարածքային և սահմանային խնդիրները:/Էջ 82

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր

Ա. Բեկզադյան — Խորհրդային Հայաստանի արտաքին գործերի ղեկավարներից էր, մասնակցել է բանակցություններին և փորձել պաշտպանել Հայաստանի շահերը։

Բ. Մդիվանի — Վրացի բոլշևիկ գործիչ, կարևոր դեր ուներ Կովկասի քաղաքական հարցերում։

Ինքնավար Սյունիք — 1920–1921 թթ. Զանգեզուրում ստեղծված ինքնավար հայկական իշխանություն, որը չէր ենթարկվում բոլշևիկներին։

Լեռնահայաստան — Ինքնավար Սյունիքի նոր անվանումը։ Նպատակն էր պահպանել անկախությունը և միանալ Հայաստանին։

Գարեգին Նժդեհ — Հայ զորավար, որը ղեկավարեց Սյունիքի պայքարը և պահպանեց այդ տարածքը Հայաստանի համար։

Ս. Վրացյան — Հայաստանի Հանրապետության վերջին վարչապետը, հետո ղեկավարեց Լեռնահայաստանը։

Ա. Մռավյան — Հայ բոլշևիկ ղեկավար, մասնակցել է քաղաքական որոշումների և բանակցությունների։

Ս. Կասյան — Խորհրդային Հայաստանի ղեկավարներից մեկը։

Ռ. Հորն — Բրիտանացի ներկայացուցիչ, որը բանակցություններում փորձել է օգնել հայկական հարցին։

«Եղբայրության և բարեկամության» պայմանագիր — 1921 թ. Մոսկվայի պայմանագիրը Խորհրդային Ռուսաստանի և Թուրքիայի միջև, որով որոշվեցին սահմանները Հայաստանի հաշվին։

«Սրտագին և անկեղծ բարեկամության» պայմանագիր — Ռուս–թուրքական ավելի վաղ պայմանագիր, որը նույնպես վերաբերում էր սահմաններին և հարաբերություններին։

Ազգային ուխտ — Թուրքիայի ազգային ծրագիրը, որով թուրքերը պահանջում էին իրենց համար ցանկալի սահմաններ։

Յ. Գանեցկի — Խորհրդային Ռուսաստանի ներկայացուցիչ, մասնակցել է Կարսի բանակցություններին։

Ք. Կարաբեքիր — Թուրքական զորքերի հրամանատար, կարևոր դեր է ունեցել հայ–թուրքական պատերազմում և բանակցություններում։

ՀԻՄՆԱԿԱՆ
ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ինչպե՞ս կարգավորվեցին Վրաստանի, Ադրբեջանի ու Թուրքիայի հետ Հայաստանի տարածքային ու սահմանային հարցերը: Ի՞նչ
ընթացք ունեցավ Գ. Նժդեհի պայքարը Սյունիքում:
բ. Բացատրի՛ր: Ի՞նչ դիքորոշում ունեին և ի՞նչ հիմնավորումներ էին առաջ քաշում ­Հայաստանը,
Ադրբեջանը, Թուրքիան և Վրաստանը իրենց տարածքային ու սահմանային հավակնությունները
ներկայացնելիս:
գ. Վերլուծի՛ր: Հայերի հաշվին զիջումեր կատարելը
օգնե՞ց Արևելքում հեղափոխություն տարածելուն:
Ա2 ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ
ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ
1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն ունեցան
1920-1930-ական թվականները անկախ Հայաստանի
Հանրապետության արտաքին քաղաքական օրակարգի ձևավորման վրա:
2. Ընդհանրացո՛ւ: Ի՞նչ գործոններով էին պայմանավորված Հայաստանի հաշվին Վրաստանին, Ադրբեջանին
և Թուրքիային կատարված տարածքային զիջումերը:
3 . Գն ահ ատի՛ր։ Ի՞նչ դերակատարություն է ունեցել
Խորհրդային Ռուսաստանը Հայաստանի տարածքային և սահմանային հարցերի կարգավորման խնդրում:
Ի՞նչ դեր է ունեցել Գ. Նժդեհի գլխավորած պայքարը
Զանգեզուրը Հայաստանի կազմում մնալու հարցում:

———

ՀԻՄՆԱԿԱՆԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ

ա.
Հայաստանի տարածքային հարցերը լուծվեցին այնպես, որ Լոռին մնաց Հայաստանին, Ջավախքը՝ Վրաստանին, իսկ Ղարաբաղը և Նախիջևանը անցան Ադրբեջանին։ Թուրքիան վերցրեց Կարսի շրջանը։ Գարեգին Նժդեհը Սյունիքում պայքարեց և կարողացավ պահել այն Հայաստանի կազմում։

բ.
Հայաստանը ցանկանում էր իր կազմում պահել հայկական բնակչություն ունեցող տարածքները։ Ադրբեջանը, Վրաստանը և Թուրքիան փորձում էին պահել իրենց համար կարևոր տարածքները։

գ.
Հայերի հաշվին արված զիջումները վնասեցին Հայաստանին և մեծ օգուտ չտվեցին հեղափոխությանը։

Ա2 ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

1.
Այդ տարիներին Հայաստանը կորցրեց շատ տարածքներ և երկար ժամանակ կախված մնաց Խորհրդային Ռուսաստանից։

2.
Տարածքային զիջումները եղան, որովհետև Հայաստանը պատերազմներից հետո թույլ էր և չէր կարող պաշտպանվել։

3.
Խորհրդային Ռուսաստանը հիմնականում որոշում էր սահմանները, իսկ Գարեգին Նժդեհի պայքարը օգնեց, որ Սյունիքը մնա Հայաստանի կազմում։

Առաջադրանք 2

Հայկական հարցը Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովներում

ԱՆՈՒՆՆԵՐ ԵՎ ՀԱՍԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ
Բացատրի՛ր և բնութագրի՛ր

• Հայկական հարց • Փարիզի վեհաժողով • Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովեր • Վ. Ուիլսոն • Ու. Հարդինգ
• Ազգային օջախ • Պ. Նուբար • Ա. Ահարոնյան • Ազգային պատվիրակություն.

ՀԻՄՆԱԿԱՆ
ԳԱՂԱՓԱՐՆԵՐ
ա. Ներկայացրո՛ւ։ Ինչու՞ հրավիրվեցին և ի՞նչ ընթացք ունեցան Լոնդոնի և Լոզանի խորհրդաժողովերը:
բ. Բացատրի՛ր: Ինչու՞ Սևրի պայմանագրով նախատեսված Հայաստանի ստեղծման հարցը վերածվեց հայերին Ազգային օջախ տրամադրելու խնդրի:
գ. Վերլուծի՛ր: Ինչու՞ և ինչպե՞ս պատերազմում պարտված
Թուրքիան կարողացավ հաղթանակած դուրս գալ Լոզանի խորհրդաժողովից:
Ա2 ՔՆՆԱԴԱՏԱԿԱՆ
ՄՏԱԾՈՂՈՒԹՅՈՒՆ

1. Ճանաչի՛ր ազդեցությունը: Ի՞նչ ազդեցություն
   ունեցավ Լոզանի խորհրդաժողովը Հայկական
   հարցի և հայ գաղթականների սփյուռքայնացման գործում:
2. Գնահատի՛ր։ Ինչու՞ և ի՞նչ դիրքորոշում էին որդեգրել խորհրդաժողովների մասնակից տերությունները Հայկական հարցում:

Խաչբառը ստեղծել են՝ Կարոլինա Եսայանը և Նարե Սուքիասյանը:

Գենետիկայի հիմնական հասկացությունները, ժառանգականություն և փոփոխականություն Էջ՝50-51։

1․Նկարագրել ին՞չ է գենոտիպը, ֆենոտիպը, դոմինատ և ռեցեսիվ գեները,բերել  օրինակներ։

Գենոտիպ – օրգանիզմի բոլոր գեներն են, որոնք նա ստացել է ծնողներից։
Օրինակ՝ մազի գույնի գենը։

Ֆենոտիպ – այն հատկանիշներն են, որոնք մենք տեսնում ենք։
Օրինակ՝ մուգ մազեր, բարձր հասակ։

Դոմինանտ գեն – գեն, որը միշտ երևում է։
Օրինակ՝ շագանակագույն աչքեր։

Ռեցեսիվ գեն – գեն, որը երևում է միայն հատուկ դեպքում։
Օրինակ՝ կապույտ աչքեր։

2․Նկարագրել ժառանգականության և փոփոխականության դերը օրգանիզմների զարգացման պրոցեսում և էվոլյուցիայում։

Ժառանգականությունը ապահովում է, որ օրգանիզմները իրենց հատկանիշները փոխանցեն սերունդներին։ Դրա շնորհիվ պահպանվում են տեսակների հիմնական հատկությունները, և սերունդները նման են իրենց ծնողներին։

Փոփոխականությունը թույլ է տալիս, որ օրգանիզմները տարբեր լինեն միմյանցից։ Այն առաջանում է գեների փոփոխությունների և միջավայրի ազդեցության պատճառով։ Փոփոխականությունը օգնում է օրգանիզմներին հարմարվել շրջակա միջավայրին։

Ժառանգականության և փոփոխականության համատեղ ազդեցությամբ է տեղի ունենում էվոլյուցիան, քանի որ ավելի հարմար հատկանիշներ ունեցող օրգանիզմները հեշտությամբ գոյատևում և բազմանում են։

Թեման.Դիմադրության կախումը հաղորդչի չափերից և նյութի տեսակից:Տեսակարար դիմադրություն:

Դասարանում քննարկվող հարցեր.

1.Ինչպես է կախվածէլեկտրական դիմադրությունը հաղորդչի նյութի տեսակից,երկարությունից և լայնական հատույթի մակերեսից:Գրել այդ կախումն արտահայտող բանաձևը;

Դիմադրությունը կախված է նյութից, երկարությունից և լայնական հատույթի մակերեսից։
R = ρ · l / S

2.Ինչից է կախված հաղորդչի տեսակարար դիմադրությունը:

Կախված է նյութի տեսակից և ջերմաստիճանից։

3.Ինչ միավորներով են արտահայտում տեսակարար դիմադրությունը

Տեսակարար դիմադրության միավորը՝ Ω·մ։

4.Ինչ նպատակով են օգտագործում ռեոստատները : Ինչպես են այն պատկերում էլեկտրական շղթաներիս խեմաներում

Օգտագործվում է հոսանքի ուժը կարգավորելու համար։
Սխեմայում պատկերվում է որպես դիմադրիչ՝ սլաքով։

Սովորել.Է.Ղազարյան դասագրքից էջ 44-ից մինչև էջ47։

Պատրաստել նյութ էջ 50-ի թեմայի վերաբերյալ։Գ.Մխիթարյանի<<Գիտելիքների ստուգման առաջադրանքներ ՝մաս II>>գրքից,կատարել էջ88-ից մինչև էջ93

Գիրքը

ԹԵՍՏ 1

1. Դասերից հետո տղային տեսնելով` տնտեսուհին ինչի՞ վրա զարմացավ:
1) Տղան ծամոն էր ծամում:
2) Տղան չէր ուզում տուն գնալ, որովհետև խաղում էր երեխաների հետ:
3) Տղային ոչ մի վատ բան չէր պատահել:
4) Տղան զարմանալի թեթևությամբ ցած թռավ աթոռից, որպեսզի դասարան գնա:

2. Ո՞ր միտքը չի հակասում տեքստի I հատվածի բովանդակությանը:
1) Էմին պատկերացում չուներ, թե ինչ է դպրոցը։
2) Տղան առաջին անգամ էր որևէ տեղ գնում առանց հոր:
3) Նոր հագուստների մեջ տղան իրեն լավ չէր զգում:
4) Էմին կարծում էր, որ տղայի համար դեռ շուտ է դպրոց գնալը:

3. Հետևյալներից ո՞րը տեքստում կա:
1) ուսանելի առակներ
2) իրապատում հեքիաթներ
3) ժողովրդական առած-ասացվածքներ
4) զվարճալի բառախաղեր

4. Ո՞ր բառն է սխալ գրված:
1) բրդյա
2) հարդակ
3) արթուն
4) զվարթ

5. Ո՞ր բառն է սխալ գրված:
1) ինչևէ
2) անէական
3) ակնէրև
4) ելևէջ

6. Ո՞ր բառում հնչյունափոխություն չկա:
1) սրամիտ
2) ծիծաղել
3) տնօրեն
4) ուսուցչուհի

7. Տրված բառերից ո՞րը սարսափել բառին հոմանիշ չէ:
1) զարհուրել
2) վհատվել
3) երկյուղել
4) վախենալ

8. Ո՞ր բառում գաղտնավանկ չկա:
1) տնտեսուհի
2) ուսուցչուհի
3) նախասրահ
4) զվարճալի

9. Ո՞ր բառն է կազմությամբ բարդ:
1) քաղաքային
2) զբոսայգի
3) դասարան
4) ճանապարհ

10. Ո՞ր բառում մեկից ավելի ածանց կա:
1) ուսուցչուհի
2) տնտեսուհի
3) ծիծաղելի
4) թեթևություն

11. Ո՞ր բառի հոգնակին է կազմվում եր-ով:
1) աղբարկղ
2) զգեստ
3) դուռ
4) նախասրահ

12. Ո՞ր բառն է ժխտական դերանուն:
1) երբեք
2) չգիտի
3) ոչինչ
4) բոլորովին

13. Ո՞ր բայը սոսկածանցավոր չէ:
1) հագնել
2) վերջանալ
3) կրկնել
4) թռչել

14. Ո՞ր նախադասության մեջ ստորադասական շաղկապ կա:
1) I. 2
2) I. 3
3) II. 1
4) II. 2

15. Նախադասության անդամներից որի՞ ձևաբանական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Ջիմը հաստատ ասել չէր կարող, միայն գիտեր, որ ծամոնի խաղն իրեն դուր է գալիս, երեխաները` նույնպես:
1) դուր է գալիս — բայ, անկատար ներկա
2) իրեն — անձնական դերանուն, I դեմք
3) ասել — անորոշ դերբայ
4) միայն — սահմանափակման վերաբերական

16. Ո՞ր նախադասությունն է բարդ համադասական:
1) II. 2
2) II. 11
3) III. 12
4) IV. 10

17. Տրված նախադասության մեջ ընդգծված բառը ի՞նչ պաշտոն է կատարում:
Էմին նախասրահում սպասում էր դասերը վերջանալուն:
1) ժամանակի պարագա
2) հանգման անուղղակի խնդիր
3) ուղիղ խնդիր
4) վերաբերության անուղղակի խնդիր

18. Ո՞ր նախադասության մեջ բաղադրյալ ստորոգյալ չկա:
1) I. 6
2) II. 2
3) III. 2
4) IV. 14

19. Ո՞ր նախադասության մեջ բացահայտիչ չկա։
1) I. 1
2) I. 2
3) II. 11
4) III. 9

20: Նախադասության անդամներից որի՞ շարահյուսական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Սակայն նա իրեն հպարտ զգաց՝ տեսնելով, թե Ջիմն ինչպիսի թեթևությամբ ցած թռավ աթոռից, որպեսզի դասարան գնա:
1) դասարան – տեղի պարագա
2) ինչպիսի – որոշիչ
3) թեթևությամբ – միջոցի անուղղակի խնդիր
4) գնա — ստորոգյալ

21. II հատվածից դո՛ւրս գրիր մի բառ, որում ը-ի սղում կա:

Փոքրիկ:

22. II հատվածից դո՛ւրս գրիր մի բառ, որի շեշտը վերջին վանկի վրա չէ:

Որևէ:

23. IV հատվածից դուրս գրիր գրեթե բառի հոմանիշը։

Համարյա:

24. Տեքստի ո՞ր բառն է նշանակում մարմնի որևէ անդամի վնասվածք պատճառել:

Հաշմել:

25. Տեքստից դուրս գրիր մեկ բարդածանցավոր բառ:

Տնտեսուհի:

26. IV հատվածից դո՛ւրս գրիր արմատ+հոդակապ+արմատ կազմությամբ բառը:

Սրամիտ:

27 II հատվածից դո՛ւրս գրիր գործիական հոլովով դրված 1 գոյական:

Աղջիկներով:

28. I հատվածից դո՛ւրս գրիր այն բառը, որի հոգնակին անկանոն է (չի կազմվում եր կամ ներ վերջավորությամբ):

Կին — Կանայք:

29. III հատվածից դո՛ւրս գրիր ստացական հոդով գոյականը:

Երեսիդ:

30. IV հատվածից դուրս գրիր ըղձական եղանակով դրված մեկ բայ:

Պատասխանեիր:

31. IV հատվածից դո՛ւրս գրիր I ժամանակի մակբայ:

Արդեն:

32 III. 9 բարդ նախադասությունը քանի՞ պարզ նախադասությունից է բաղկացած:

4:

33. IV.10 նախադասությունից դուրս գրիր այն բառը, որը հանդես է եկել ուղիղ խնդրի պաշտոնով։

Խոսք:

34. Գրիր II.1 նախադասության գնալը բառի պաշտոնը։

Ենթակա:

35. IV.11 նախադասության մեջ բութը ինչի՞ համար է դրված։

Ստորոգյալի զեղճում:

Թեստ 2

1. Ինչո՞ւ Օլիվ փողոցն անցնելուց հետո ձին սկսեց արշավել:
1) Այդ փողոցում շատ այգիներ կային:
2) Դա շատ ընդարձակ փողոց էր:
3) Այդ փողոցը Արամի տնից հեռու էր:
4) Դա քաղաքի վերջին փողոցներից մեկն էր:

2. Ո՞ր միտքն է հակասում տեքստի բովանդակությանը:
1) Ընտանիքի բոլոր անդամներին հայտնի էր, որ Մուրադն ընդունակ է տարօրինակ արարքների:
2) Ընտանիքը արտագաղթել էր մի այլ երկրից, հավանաբար հայրե նիքից:
3) Նկարագրվող ընտանիքը աղքատ էր, բայց ոչ այնքան, որ չկարողանար ձի գնել:
4) Ձի հեծնելը Արամի վաղեմի երազանքն էր եղել:

3. Հետևյալ բառերից ո՞րը հեղինակը չի գործածել իրենց աղքատության չափը ցույց տալու համար:
1) ծայրահեղ
2) ամենազարմանալի
3) անհեթեթ
4) սոսկալի

4. Ո՞ր թվականի գրության մեջ սխալ չկա:
1) իներորդ
2) տասչորս
3) հինգերրորդ
4) վաթսուն

5. Ո՞ր բառն է սխալ գրված:
1) զարդուցիչ
2) ախորժակ
3) ջրարբի
4) բերքառատ

6. Ո՞ր բառում հնչյունափոխություն չկա։
1) խորհրդավոր
2) ազնվություն
3) տարեկան
4) առավոտյան

7. Տրված բառերից որի՞ հոմանիշը I հատվածում չկա:
1) իղձ
2) կասկած
3) վաղորդայն
4) գերդաստան

8. Ո՞ր բառը եռավանկ չէ:
1) գեղեցիկ
2) սպիտակ
3) լուսամուտ
4) հրաշալիք

9. Ո՞ր բառը կազմությամբ պարզ չէ:
1) վստահ
2) աշխարհ
3) հրաշալիք
4) սենյակ

10. Ո՞ր բառում մեկից ավելի ածանց կա:
1) մրգաստան
2) բնական
3) բոլորովին
4) անմեղորեն

11. Ո՞ր բառն է հավաքական գոյական:
1) աշխարհ
2) ամբողջ
3) տոհմ
4) մենք

12. Ո՞ր նախադասության մեջ է թվականը գործածված գոյականաբար:
1) I. 1
2) I.7
3) ΙII. 2
4) IV. 5

13. նախադասության մեջ ո՞ր ժամանակաձևով դրված ստորոգյալ չկա:
1) անցյալ կատարյալ
2) անկատար անցյալ
3) վաղակատար անցյալ
4) ապակատար անցյալ

14. I հատվածի ո՞ր նախադասության մեջ կապ չկա:
1) 1
2) 5
3) 7
4) 8

15. Նախադասության անդամներից որի՞ ձևաբանական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Դե, ինձ թվում էր, որ մի անգամ հեծնելու համար չի գողանալը նույնը չէ, ինչ ուրիշ բան գողանալը, ասենք՝ փող:
1) ինձ — անձնական դերանուն, տրական հոլով
2) նույնը — ածական, դրական աստիճան
3) հեծնելու — անորոշ դերբայ, ու հոլովում
4) ուրիշ — անորոշ դերանուն

16. Ո՞ր նախադասությունն է պարզ:
1) I.2
2) I.5
3) II.2
4) III.1

17. Տրված նախադասության մեջ ընդգծվածը ի՞նչ պաշտոն է կատարում:
-Եթե ուզում ես չի նստել, լուսամուտից դուրս թռիր,- ասաց նա:
1) նպատակի պարագա
2) հանգման անուղղակի խնդիր
3) ուղիղ խնդիր
4) տեղի պարագա

18. Ո՞ր նախադասության մեջ ստորոգյալի զեղչում կա:
1) II.2
2) III.1
3) IV.3
4) IV. 5

19 I. 1 նախադասության մեջ քանի՞ ենթակա կա:
1) 2
2) 3
3) 4
4) 5

20. Նախադասության անդամներից որի» շարահյուսական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Բացի այդ, մենք հռչակված էինք մեր ազնվությամբ նույնիսկ այն ժա-մանակ, երբ ամենահարուստ ընտանիքն էինք մի երկրում, որը մեզ համար և ողջ աշխարհն էր:
1) երբ — ժամանակի պարագա
2) աշխարհն էր — պարզ ստորոգյալ
3) երկրում – տեղի պարագա
4) ողջ – որոշիչ

21. II հատվածից դո՛ւրս գրիր I բառ, որում ի -ն հնչյունափոխվել է ը-ի:

Ազնվություն:

22. I. 2 նախադասությունից դո՛ւրս գրիր այն բառաձևը, որի շեշտը վերջին վանկի վրա չէ:

Լուսամուտը:

23. Ամենազարմանալի բառում քանի՞ բաց վանկ կա:

6:

24. Տեքստի ո՞ր բառն է նշանակում ազգականի որդի:

Զարմիկ:

25. I հատվածից դուրս գրիր փոխաբերական իմաստով գործածված 1 բառ:

Երազ:

26 II հատվածից դուրս գրիր արմատ+արմատ+ածանց (առանց հոդակապի) կազմությամբ բառը:

Շնչառություն:

27. II հատվածից դո՛ւրս գրիր գերադրական աստիճանով դրված ածականը:

Ամենահարուստ:

28. IV հատվածից դո՛ւրս գրիր այն բառը, որը ենթարկվում է ան արտաքին հոլովման:

Մրգաստաններ:

29. IV հատվածից դո՛ւրս գրիր ստացական հոդով գոյականը։

Շորերս:

30. II. 3 նախադասությունից դո՛ւրս գրիր ենթակայական դերբայը:

Արբեցնող:

31. II. 1 նախադասությունից դո՛ւրս գրիր վերաբերականը:

Նույնիսկ:

32. III. 8 բարդ ստորադասական նախադասությունից դո՛ւրս գրիր գերադաս բաղադրիչը:

Ապա դա գողանալ չէ:

33. II հատվածից դո՛ւրս գրիր որևէ հետադաս որոշիչ։

Այնքան արբեցնող:

34 Գրիր I. 2 նախադասության բախելով բառի պաշտոնը:

Ձևի պարագա:

35. III. 2 նախադասության մեջ շեշտերն ինչի՞ համար են դրված:

Կրկնակի շաղկապի համար:

ԹԵՍՏ 3

1. Ո՞ր միտքն է ճիշտ՝ ըստ տեքստի բովանդակության:
1) Խանութ մտնելուց մի քանի օր առաջ Բենը դաշնամուրային հա-մերգ էր լսել:
2) Բենը երաժշտական կրթություն ուներ:
3) Բենը խանութ մտավ, որպեսզի դաշնամուր գնի:
4) Բենը կարծում էր, որ ինքը չի կարողանում լավ նվագել:

2. Հետևյալներից ո՞րն է Էմման համառորեն պնդում՝ հակադրվելով Բենին:
1) Ինքը երբեք Բենին չի հասկանա:
2) Բենը նվագել գիտի:
3) Բենը մի օր դաշնամուր կունենա:
4) Բենը արտասովոր մարդ է:

3. Ո՞ր բառաձևն է սխալ գրված:
1) թեյի
2) գնայի
3) կարդայի
4) երգեյի

4. Ո՞ր տարբերակում է գծիկը ավելորդ:
1) ինչ-որ
2) հենց-որ
3) կամաց-կամաց
4) քիչ-քիչ

5. Ո՞ր բառում հնչյունափոխություն չկա:
1) գուրգուրանք
2) ուղղություն
3) հատկապես
4) միջին

6. Ո՞ր բառում է տառերի և հնչյունների քանակը հավասար:
1) նկատել
2) ամենևին
3) թախծալի
4) ենթադրել

7. Դաշնամուրային բառում քանի՞ բաց և քանի՞ փակ վանկ կա:
1) 3 բաց, 2 փակ
2) 2 բաց, 3 փակ
3) 3 բաց, I փակ
4) 4 բաց. I փակ

8. Տրված բառերից որի հոմանիշը տեքստի II հատվածում կա:
1) փաղաքշանք
2) տենչանք
3) մեծարանք
4) պարծանք

9. Ի՞նչ է նշանակում համակել բառը:
1) ամբողջապես պատել
2) դժգոհությամբ վանել
3) կասկած հայտնել
4) միայնությունից տխրել

10. Ո՞ր բառն է պարզ:
1) մեղեդի
2) ժամանակ
3) զգացում
4) հրաշալի

11. Ո՞ր բառում նախածանց չկա:
1) արտասովոր
2) անկյուն
3) ենթադրել
4) տարօրինակ

12. Տեքստի ո՞ր հատվածում արգելական հրամայականով բայաձև կա:
1) I
2) II
3) III
4) IV

13. Ո՞ր բառի հոգնակին է կազմվում եր -ով։
1) դաշնակահար
2) խմբավար
3) խմբագիր
4) խաչքար

14. Ո՞ր բառի հոլովումն է սխալ գրված:
1) ցանկություն – ա ներքին
2) աղջիկ — այլաձև
3) նվագել — ու արտաքին
4) րոպե — վա արտաքին

15. Նախադասության անդամներից որի ձևաբանական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Երեկոները ես միշտ մտածում եմ, թե որքան լավ կլիներ, եթե դաշնամուր ունենայի:
1) ես — անձնական դերանուն, առաջին դեմք
2) միշտ — ածական, դրական աստիճան
3) կլիներ – բայ, ենթադրական անցյալ
4) եթե — ստորադասական շաղկապ

16. Ո՞ր նախադասության մեջ է համադասական շաղկապը նախադասության անդամներ կապել:
1) I.1
2) II. Ι
3) II. 4
4) IV. 2

17. Տրված նախադասության մեջ ընդգծվածը ի՞նչ պաշտոն է կատարում:
Հիանալի հնչողություն ունի, չնայած այդքան փոքր է։
1) ձևի պարագա
2) որոշիչ
3) ստորոգելի
4) չափի պարագա

18. III հատվածի ո՞ր նախադասությունն է պարզ համառոտ:
1) 2
2) 3
3) 6
4) 7

19. I. 1 նախադասության մեջ ո՞ր խոսքի մասով արտահայտված գոյականական անդամի լրացում չկա:
1) գոյականով
2) ածականով
3) դերբայով
4) դերանունով

20. Նախադասության անդամներից որի՞ շարահյուսական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Նա մոտեցրեց աթոռը, և Բենը մի քանի վայրկյան նվագելու ինչ-որ փորձեր արեց, այնուհետև մեղեդու նման մի բան գտավ, և երաժշտությունն ավելի մեղմ ու թախծալի դարձավ:
1) աթոռը – ուղիղ խնդիր
2) մի քանի – չափի պարագա
3) երաժշտությունն — ենթակա
4) մեղեդու նման – որոշիչ

21. II հատվածից դուրս գրիր 1 բառ, որում ե -ն հնչյունափոխվել է ի-ի:

Նկատի:

22 I. 5 նախադասությունից դո՛ւրս գրիր 1 բառաձև, որի շեշտը վերջին վանկի վրա չէ։

23. II հատվածից դո՛ւրս գրիր 1 բառ (բառաձև), որում գաղտնավանկ կա:

Աղջկան:

24. Տեքստի ո՞ր բառն է նշանակում ճշգրիտ:

Ստույգ:

25. IV հատվածում ի՞նչ բառերով է բնութագրվում Բենի նվագած երաժըշտությունը:

Մեղմ ու թաղծալի:

26. II հատվածից դո՛ւրս գրիր 1 կրկնավոր բարդություն:

Երկար — Երկար:

27. II հատվածից դուրս գրիր որոշյալ դերանունը:

Ամեն ինչ:

28. II. 3 նախադասությունից դո՛ւրս գրիր I մակբայ:

Շատ լավ:

29. IV. 1 նախադասությունից դուրս գրիր պատճառական բայը:

Մոտեցրեց:

30. I հատվածից դո՛ւրս գրիր վաղակատարով դրված որևէ բայ:

Լսել է :

31. 1. 7 նախադասությունից դուրս գրիր 1 համակատար դերբայ:

Անցնելիս:

32 Գրիր II հատվածի այն բարդ նախադասության համարը, որի ոչ մի բաղադրիչում ենթակա չկա:

9:

33. 1.7 նախադասության ուղղակի խոսքը ինչո՞ւ է չակերտներում գրված:

Քանի որ Էմման մտքում է ասում:

34. Գրիր 1. 4 նախադասության դաշնամուրին բառի պաշտոնը։

հանգման անուղղակի խնդիր:

35. Հետևյալ նախադասության շարադասությունը փոխիր այնպես, որ ստորակետերը չդրվեն, և դի՛ր համապատասխան կետադրությունը:

Էմման, նկատելով նրա ժպիտը, մտածեց:

Էմման մտածեց՝ նկատելով նրա ժպիտը:

———

1 Ինչի՞ց են աշակերտները հասկանում ուսուցչուհու հրահանգները I. 1- 6 նախադասություններում:
1) ձայնի երանգից
2) ձեռքերի շարժումներից
3) դեմքի արտահայտությունից
4) հրահանգ արտահայտող բառերից

2.Թվերն արտասանելու ժամանակ հեղինակն անհանգստանում էր, որ
1) հանկարծ Մադաթը չզայրացնի ուսուցչուհուն:
2) Արտավազդը չհայտնվի իր խմբում:
3) ուսուցչուհին չհրահանգի վազել երկար ճանապարհ:
4) ուսուցչուհին բավարար ժամանակ տա՝ նշանակված կետը վազքով հասնելու:

3. Ո՞ր բառի բաղադրիչներն են գրվում միասին:
1) ի(վեր)
2) ի (մի) բերել
3) ի(զուր)
4) ի(նշան)

4 Ո՞ր տարբերակի բառակապակցությունների ընդգծված բառերն են սխալ գրված:
1) հորդ անձրև, կովի հորթ
2) հարդ տարածություն, չորացած հարթ
3) ուղտերի քարավան, ուխտի գնալ
4) վարակիչ ախտ, փողոցների աղտը

5. Ո՞ր բառում հնչյունափոխություն չկա:
1) թվակիր
2) դասամիջոց
3) վախվորած
4) գունատ

6 Ո՞ր բառում գաղտնավանկ չկա։
1) սրբվել
2) խտանալ
3) թվակիր
4) երկրորդ

7 Ուսուցչուհի բառում քանի՞ բաց և քանի՞ փակ վանկ կա:
1) 2 բաց, 2 փակ
2) 3 բաց, 2 փակ
3) 3 բաց. I փակ
4) 4 բաց

8. Ի՞նչ է նշանակում սուրալ բառը:
1) ցած նետվել
2) արագ ընթանալ
3) տեղում անշարժանալ
4) սուր ճչալ

9. Ո՞րն է ճախրել բառի հոմանիշը:
1) սայթաքել
2) սավառնել
3) տրտմել
4) հապաղել

10. Ո՞ր բառն է բարդ։
1) հորաքույր
2) ուսուցչուհի
3) գունատ
4) երեխա

11 Ո՞ր բառում որդ-ը ածանց չէ:
1) վազորդ
2) վարորդ
3) անձրևորդ
4) գնորդ

12. Ո՞ր բառն է թվական:
1) զույգ
2) երկրորդ
3) կենտ
4) թվակիր

13 II հատվածի ո՞ր նախադասության մեջ հրամայական եղանակի բայաձև կա:
1) 1-ին
2) 2-ին
3) 3-ին
4) 4-ին

14 Ո՞ր բառի հոգնակին է կազմվում եր-ով։
1) հրամանատար
2) ծխատար
3) վերնագիր
4) վիպագիր

15. Նախադասության անդամներից որի՞ ձևաբանական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Նրա հայացքն ու կեցվածքը բաց անամոթությամբ ասում էին, որ ին-քը կհաղթի ինչ:
1) բաց — ածական
2) անամոթությամբ – գոյական, գործիական հոլով
3) կհաղթի – բայ, ենթադրական ապառնի
4) ինչ — փոխադարձ դերանուն (անձնական դերանուն)

16. II հատվածի ո՞ր նախադասության մեջ հարակատար դերբայ կա:
1) 1-ին
2) 2-ին
3) 3-ին
4) 4-ին

17. Ո՞ր նախադասության մեջ վերաբերական չկա:
1) I.9
2) I. 10
3) III. 1
4) III. 2

18. IV. 5 բարդ նախադասությունը քանի պարզ նախադասությունից է բաղկացած:
1) 4
2) 3
3) 6
4) 5

19. II.9 նախադասության մեջ ինչպիսի՞ դերանուն չկա:
1) անձնական
2) ցուցական
3) որոշյալ
4) հարցական

20 Նախադասության անդամներից որի՞ շարահյուսական վերլուծության մեջ սխալ կա:
Նա լավ հրամանատար էր. նա ուզում էր ունենալ այնպիսի ջոկատ, որի յուրաքանչյուր մարտիկը լիներ վարահելի վազորդ։

1) ջոկատ — ուղիղ խնդիր

2) վստահելի — ձևի պարագա
3) մարտիկը – ենթակա
4) վազորդ — ստորոգելի

21. I հատվածից դուրս գրիր այն բառը, որում երկհնչյունի հնչյունափոխություն կա:

Աշխուժություն:

22. Տեքստից դուրս գրիր 1 հատուկ գոյական (ոչ անձնանուն):

23 I հատվածի ո՞ր բառն է նշանակում խոպոտ ձայներ արձակել:

Կերկերալ:

24. IV հատվածից դո՛ւրս գրիր դարձվածքը:

Աչքը մտցնել:

25. I հատվածից դուրս գրիր փոխաբերական իմաստով գործածված I բառ:

Մեռնել:

26. II հատվածից դուրս գրիր հականիշներ:

Լավ , վատ:

27.I հատվածից դուրս գրիր դիմորոշ հոդով բառը:

Զույգերս:

28. II. 11 նախադասության այդուհանդերձ բառը ի՞նչ խոսքի մաս է:

Վերաբերական:

29. III. 1-4 նախադասություններից դուրս գրիր սոսկածանցավոր բայը:

30. IV հատվածից դուրս գրիր գերադրական աստիճանով դրված ածականը:

Ամենաթույլ:

31. IV հատվածից դուրս գրիր հարակատար դերբայը:

Ուզած

32. III. 2 նախադասության մեջ սառնությամբ բառը ի՞նչ պաշտոն է կատարում:

Ձևի պարագա:

33. II հատվածից դո՛ւրս գրիր այն նախադասության համարը, որի բաղադրիչները միացած են հարաբերական դերանունով:

9:

34. III հատվածից դուրս գրիր 1 բաղադրյալ ստորոգյալ:

Զորավար էր:

35. Հետևյալ նախադասության մեջ մեկ բառ զեղչի՛ր այնպես, որ բութ դրվի: Արտագրի՛ր նախադասությունը համապատասխան կետադրությամբ:

Իսկ քեզ ո՞վ ասաց, որ խմբի ղեկավարը դու ես:

Իսկ քեզ ո՞վ ասաց՝ խմբի ղեկավարը դու ես: