~ Կարոլինա Եսայանի ուսումնական բլոգ ~

Write down an essay choosing one of these topics:

1.The Internet in my life. The advantages and disadvantages of Media Education.

2. Do we live to work or work to live?

 3.A friend in need is a friend indeed

Do we live to work or work to live?

____

New English File Pre-intermediate

Grammar present continuous

exercices 1(b.c), 4(a,b), 6(a) pages 28-29

A — 3

B — 2

C — 1

D — 8

E — 9

F — 4

G — 6

Listening

Խաչբառը ստեղծել է ՝ Կարոլինա Եսայանը և Նարե Սուքիասյանը:

Թեմա՝ Մակերևույթի շարունակությունը

Սովորել դասագրքի & 11-ը, էջ 43-45

կամ կարող եք սովորել նյութը հետևյալ՝ դասագրքից & 13-ը, էջ 38-39

Օգտագործվող քարտեզ

Դասը ամփոփել հետևյալ հարցերի միջոցով՝

• Ին՞չ նշանավոր լեռներ կան հրաբխային լեռնավահանների մարզում։

Ջավախքի, Արագածի, Գեղամա, Վարդենիսի լեռները և Սյունիքի բարձրավանդակը։

• Ին՞չ է սարահարթը։

Սարահարթը լեռնաշղթաների միջով ձգվող բարձր հարթավայր է:

• Թվարկե՛ք ՀՀ-ում մի քանի սարահարթեր։

Աշոցքի սարահարթը, Արագածի սարահարթը, Գեղամա լեռների սարավանդները:

• Ինչ գոգոավորությունների է բաժանվում Միջնարաքսյան գոգավորության մարզը։

Արարատյան և Նախիջևանի գոգավորությունների։

• Լեռնավահանների հարևանությամբ գոյացել են առանձին հրաբխային լեռնազանգվածներ, թվարկե՛ք դրանցից երեքը։

Հատիսը, Արմաղանը, Արայի լեռը։

ա) x² — 7x + 4 > 0

բ) 5x² — 7x + 9 < 0

գ) 4x² — 9x — 15 ≤ 0

դ) 11x² — 2x + 7 ≥ 0

ե) 2x² + 9x — 1 > 0

զ) 8x² — 14x — 5 < 0

ա) x² — 5x + 1 < 0

բ) -2x² — 3x ≤ 0

2x² + 3x ≥ 0

գ) 2x² + 5x — 2 > 5x + 5 — 1

2x² — 6 > 0

դ) 7x² — 4x + 1 < 6x² — 8x + 2 + 2.5x²

-0.5x² + 4x — 1 < 0

0.5x² — 4x + 1 > 0

ե) 16x² — 4x + 1 ≥ 8x² + 12x — 7

8x² — 16x + 8 ≥ 0

զ) 4x² + 3x — 1 ≥ 9x² — 15

-5x² + 3x + 14 ≥ 0

5x² — 3x — 14 ≤ 0

ա) -x² + 6x + 5 > 0

x² — 6x — 5 < 0

բ) 2x² + 18x — 12 ≤ 0

x² + 9x — 6 ≤ 0

գ) -6x² + 12x + 9 < 0

x² — 2x — 1.5 > 0

դ) 10x² — 20x + 10 ≤ 0

x² — 2x + 1 ≤ 0

ե) -2x² — 12x — 6 ≥ 0

x² + 6x + 3 ≤ 0

զ) -4x² — 4x — 8 > 0

x² + x + 2 < 0

3² > 8

(-3)² > 8

3 > √8

-3 < √8

Էլեկտրական հոսանքի հաղորդիչները լինում են առաջին կարգի (Ме), երկրորդ կարգի (էլեկտրոլիդներ):

C12H22O11 — ոչ էլեկտրոլիդ է

Nacl — էլեկտրոլիդ է

CuSO — էլեկտրոլիդ է

Պատրաստվե՛ք դաս-քննարկման՝
Թեմա 2․Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիրը՝ որպես յուրաքանչյուր մարդու իրավունքների և ազատությունների երաշխավոր․

Առաջադրանք
1․ Ընթերցե՛ք Մարդու իրավունքների համընդհանուր հռչակագիրը և առանձնացրեք կրթությանը վերաբերող հոդվածները։

Հոդված 26.

1. Յուրաքանչյուր ոք ունի կրթության իրավունք: Առնվազն տարրական և ընդհանուր կրթությունը պետք է լինի անվճար: Տարրական կրթությունը պիտի լինի պարտադիր: Տեխնիկական և մասնագիտական կրթությունը պետք է հանրամատչելի լինի, և բարձրագույն կրթությունը` հավասարապես մատչելի բոլորի համար` յուրաքանչյուրի ընդունակությունների հիմունքով:

|

Ես համաձայն եմ։ Ամեն ոք պետք է ունենա կրթություն, առաջինը անվճար և պարտադիր, իսկ մասնագիտական ու բարձրագույն կրթությունը պետք է հասանելի լինի բոլորի համար նրանց ունակությունների հիման վրա։

___

2. Կրթությունը պետք է ուղղված լինի մարդկային անհատականության լիակատար զարգացմանը և մարդու իրավունքների ու հիմնական ազատությունների նկատմամբ հարգանքի մեծացմանը: Կրթությունը պետք է նպաստի փոխըմբռնմանը, հանդուրժողականությանը և բոլոր ժողովուրդների, ռասայական և կրոնական խմբերի միջև բարեկամությանը և պիտի նպաստի Միավորված ազգերի` խաղաղության պահպանմանն ուղղված գործունեությանը:

|

Կրթությունը օգնում է մարդուն լիովին զարգանալ, հարգել մյուսների իրավունքները, սովորեցնում հանդուրժողականություն, փոխըմբռնում և խաղաղություն բոլոր մարդկանց միջև։

——

3. Ծնողներն իրենց մանկահասակ երեխաների համար կրթատեսակ ընտրելու գործում ունեն առաջնության իրավունք:

|

Այո, ծնողները իրավունք ունեն ընտրելու իրենց երեխաների համար ճիշտ կրթությունը: Բայց ես համաձայն չեմ նրանով, որ ծնողը կարող է ընտրել այնպիսի կրթություն երեխայի համար, որը նա չի ուզենա, եթե, իհարկե, երեխան արդեն գիտակցում է, թե ինչ է ուզում, այսինքն արդեն հասուն տարիքում:

Կարդացե՛ք Վ․ Սիրադեղյանի ,,Ափսոս էր երեխան,,  ստեղծագործությունը։ 

Առանձնացրե՛ք կարևոր միտք արտահայտող հատվածները և մեկնաբանե՛ք։ 

Պատմությունը ե՞րբ է մեկնումեկին դաս եղել, որ այսուհետեւ ինչ-որ մեկի համար լինի։ Ամեն ոք, ամեն սերունդ իր անկապտելի իրավունքն է համարում սեփական սխալների վրա սովորելը եւ այդ իրավունքից օգտվում է առավելագույնս ագրեսիվ։ 

Այս մտքով հեղինակը արտահայտում է մարդկության անփոփոխ բնույթը: Մարդիկ երբեք չեն սովորում ուրիշների փորձից։ Յուրաքանչյուր սերունդ նորից անցնում է նույն սխալների ճանապարհով՝ կարծելով, թե իրենցը տարբեր է։

Որովհետեւ կյանքը այնտեղ էր, որտեղ չկար մահվան գիտակցումը։ Հետո զարմանալիորեն եկավ մահվան գոյության գիտակցումը, անմիջապես էլ սարսափը՝ անհասկանալիի հանդեպ, հետո՝ տարակուսանքը, բայց` ինչո՞ւ։ Եվ այնուհետեւ դա եղավ ոչ թե կյանք, որ էր մինչեւ Առաջին Սարսափի Պահը, այլ մահին խաբս տալու հնարքների մի երկար ընթացք։ 

Հեեղինակը այս մտքով բացատրում է, որ իսկական կյանքը լինում է մանկության կամ անգիտության ժամանակ, երբ մարդը դեռ չի մտածում մահվան մասին։ Երբ մահվան գիտակցությունը գալիս է, մարդը սկսում է վախենալ, և այդ վախը փոխում է կյանքի իմաստը՝ դարձնելով այն գոյության համար պայքար։

Ստեղծագործության վերաբերյալ գրե՛ք ձեր կարծիքը։ 

Այս ստեղծագործությունը խորը իմաստ ունի իր մեջ։ Հեղինակը փորձում է ցույց տալ կյանքի ապրելու իմաստը, մարդու անցյալի, հիշողությունների և մահվան հետ կապված զգացողությունները։ Հերոսը հասկանում է, որ կյանքը բաղկացած է փոքր պահերից, որոնք շատ կարևոր են, և միայն ժամանակի հետ մարդը կարող է գնահատել դրանք։ Ստեղծագործությունը ցույց է տալիս նաև, թե ինչպես է մարդ սովորում սեփական փորձից և փորձում հասկանալ, ինչը իրականում արժեքավոր է։

26 + 4 = 30

30 x 2 = 60

R = 22/2 = 11

13 x 2 = 26

24:

24:

40 սմ:

1. Приём «говорящие имена и фамилии». Как живётся герою с таким именем?

Имя Акакий Акакиевич звучало смешно, и из-за этого над ним часто смеялись. Ему было тяжело жить с таким именем. Его не уважали и не воспринимали всерьёз.

2. Как к Акакию Акакиевичу Башмачкину относятся сослуживцы?

Сослуживцы его не уважали, смеялись над ним и издевались. Он для них был никем.

3. Каково авторское отношение к герою?

Автор сочувствовал Акакию Акакиевичу. Он показывал, что тот был добрым, скромным и несчастным человеком.

4. На какие жертвы идёт герой ради приобретения новой шинели?

Он экономил на всём. Он не ел лишнего, не зажигал свечи, копил каждый грош, чтобы купить шинель.

5. Какие перемены в жизнь героя вносит новая шинель?

После покупки шинели он почувствовал радость, уверенность и уважение коллег. Жизнь казалась лучше.

6. Опишите петербургскую площадь, на которой ограбили Акакия Акакиевича. В чем заключается особый драматизм этой ситуации?

Площадь была тёмная, холодная и безлюдная. Его там ограбили, сняли с него шинель.

7. Как в повести нарисован групповой портрет петербургского чиновничества?

Чиновники были равнодушными, жестокими и думали только о себе и о званиях.

8. К кому обращается Акакий Акакиевич за  помощью? Почему  чиновники не  спешат  помочь Башмачкину?

Он обращался к «значительному лицу», но тот даже не слушал. Ему было важнее показать свою власть.

9. Каким же вы увидели «значительное  лицо»?

Холодным, отвротительно и равнодушным.

10. Финал повести. Кого «наказывает»  призрак Башмачкина? Почему?

Призрак забрал шинель у «значительного лица», чтобы отомстить за своё унижение и смерть.

11. Зачем автор в реалистическом произведении использует элементы фантастики?

Чтобы показать справедливость. В жизни её не было, поэтому она появилась в фантастике.

12. Какие чувства у читателя вызывает герой? Когда вы смеялись, а когда сочувствовали ему?

Сначала можно было посмеяться из-за имени Акакия, но по мере чтения становилось всё грустнее, ведь его жизнь была тяжёлой и несправедливой.

Вопросы для обсуждения по повести Н.В. Гоголя «Шинель»

1. Назовите главного героя повести «Шинель».

Главным героем был Акакий Акакиевич Башмачкин.

2. Как было дано ему имя? Что оно обозначает?

Имя ему выбрали случайно, просто из святцев. Оно звучало смешно и ничего хорошего не означало.

3. Где служил главный герой повести? Назовите его должность?

Он служил в департаменте, на маленькой должности. Переписывал бумаги.

4. Что обозначает фамилия героя?

Фамилия «Башмачкин» походила от слова «башмак». Она подчёркивала его простоту и «маленькость».

5. Как он относился к своей службе?

Он относился к работе серьёзно и аккуратно. Она была смыслом его жизни.

6. Как относятся к Акакию Акакиевичу его сослуживцы? Какие чувства вызвал у вас этот фрагмент из текста?

Сослуживцы над ним смеялись и издевались. Этот фрагмент вызывал жалость и грусть.

7. Какое сравнение использует Гоголь, чтобы показать унизительность положения этого человека?

Гоголь сравнивал его с маленьким испуганным существом, которого все обижают.

8. Каким образом Н.В. гоголь показывает на страницах повести обезличенность главного героя?

Он почти не давал ему ярких черт. Герой был тихим, незаметным, «маленьким человеком», которого никто не замечал.

9. Что вы можете сказать об особенностях речи Акакия Акакиевича?

Он говорил тихо, путался в словах, повторял одно и то же. Ему было трудно выражать мысли.

10. Какое событие нарушило привычную жизнь Башмачкина?

Старая шинель окончательно износилась, и её нужно было заменить.

11. Как вы считаете, приобретение новой шинели – это роскошь или жизненная необходимость для героя повести?

Для него это была жизненная необходимость. Без тёплой шинели он не мог ходить на службу.

12. Посмотрите видеофрагмент и прочтите текст, ответьте на вопрос: «Отчего еще пришлось отказаться Акакию Акакиевичу ради покупки новой шинели?»

Он отказался от ужинов, развлечений, свечей, экономил буквально на всём.

13. Как изменилась жизнь героя, носившего «в мыслях своих вечную идею будущей шинели»?

Он стал оживлённым, радостным, как будто получил новую цель в жизни.

14. Какие перемены в жизнь героя вносит появление новой шинели?

Его заметили, уважали, пригласили на праздник. Он почувствовал себя счастливее.

15. Что происходит с Акакием Акакиевичем после кражи шинелш?

Он впал в отчаяние, заболел и очень страдал.

16. Что он предпринимает, чтобы вернуть шинель?

Он ходил по отделам, пытался жаловаться и просить помощи.

17. Помог ли ему частный пристав? Каков был следующий шаг в попытбыть услышанным?

Пристав не помог. Тогда он обратился к «значительному лицу».

18. Почему автор вводит элементы фантастики в финале повести «Шинель»?

Чтобы показать позднюю, «сверхъестественную» справедливость, которая в реальной жизни не случилась.

19. Скажите, по вашему мнению, Акакий Акакиевич — «бедный чиновникили бедный человек?»

Он был и бедным чиновником, и бедным человеком. Несчастным, одиноким и никому не нужным.

Тема и идея

В повести затрагивается несколько остросоциальных и психологических тем:

Судьба маленького человека — главная тема произведения, связанная с Акакием Акакиевичем Башмачкиным, трагизм судьбы которого заключается в его положении в обществе, слабости и незащищенности.

Сострадание и любовь к ближнему — именно этого не хватало главному герою, ему нужна была не шинель, а поддержка и помощь.

Равнодушие и эгоизм в повести проявляют окружающие Башмачкина люди.

Безнравственность — и в факте грабежа, и в отношении общества к Башмачкину.

Мечта — Башмачкин экономил на всем ради шинели, говорил о ней с упоением, все его силы были направлены на достижение этой материальной мечты.

Возмездие — призрак Башмачкина срывает шинель со «значительного лица».

Проблемы
В повести обозначены следующие социальные, нравственно-психологические проблемы:

выбор между материальными и духовными ценностями;

важность гуманизма;

равнодушие и черствость общества;

крайняя бедность, самоограничение;

социальное неравенство.

Башмачкин, скромный и добрый, сталкивается с несправедливостью и отсутствием поддержки со стороны других людей. Это социально-бытовой конфликт, который показывает неравенство и жестокость мира.

Особенности композиции
Источник — Онлайн школа Skysmart: https://skysmart.ru/articles/literature/gogol-shinel