Месяц: Декабрь 2024

90-ա,գ,ե,է,թ,ժբ; 91-ա,գ,ե,է,թ,ժբ;92-ա,գ,ե,է,թ,ժբ;94-ա,գ,ե; 95-ա,գ,ե,է

ա) Այո

բ Ոչ

գ) Ոչ

դ) Այո

ե) Ոչ

զ) Ոչ

է) Այո

ը) Ոչ

թ) Այո

ժ) Այո

ժա) Ոչ

ժբ) Այո:

ա) a = 1, b = 5, c = 7

բ) a = 2, b = -3 , c = 5

գ) a = -1, b = -14, c = 3

դ) a = -4, b = 1 , c = -6

ե) a = -3, c = 1

զ) a = 9, c = -15

է) a = -1, b = 7

ը) a = 13, b = 0 , c = 6

ա) 2x² + 7x + 1

բ) x² — 2x — 2

գ) -x² + 2x + 3

դ) -1/2x² + 3x + 3/4

ե) -3x² — 5

զ) 4x² — 3

է) 2x² — 5x

ը) -7x² + 2x

թ) -x²

D = b² — 4 x ac

ա) D = 9 — 4 x 1 = 5

բ) D = 9 — 4 x 2 = 9 — 8 = 1

1. Ընդգծված դերբայական դարձվածները վերածի՛ր երկրորդական նախադասությունների: Ո՞ր դերբայից ինչպիսի՞ դիմավոր ձևեր են ստացվում:

Շտապ եզրակացություն անելիս կարելի է սխալվել:
Բնության հավասարակշռությունը խախտելիս պետք է մտածել հետևանքի մասին:
Երկրի ձգողության ազդեցության տակ գտնվող բեռը կախենք թելից:
Բնության մեջ հավասարակշռության խախտումը վնաս է հասցնում իրենց սխալները երբեմն շատ ուշ գիտակցող մարդկանց:
Կենդանաբանները հավաքեցին որսի ժամանակ խփված աղվեսները:
Դեպի մորուտը ուղղություն վերցրած հետախույզը կտրուկ թեքվեց դեպի լանջը:

___

Կարելի է սխալվել, երբ շտապ եզրակացություն ես անում։
անելիս — ես անում

Պետք է մտածել հետևանքի մասին, երբ խախտում ես բնության հավասարակշռությունը։
խախտելիս — խախտում ես

Բեռը, որը գտնվում է ազդեցուցյան տակ, կախենք թելից:
գտնվող — գտնվում է

Բնության մեջ հավասարակշության խախտումը վնաս է հասցնում այն մարդկանց, որոնք իրենց սխալները երբեմն շատ ուշ են գիտակցում։
գիտակցող — են գիտակցում

Կենդանաբանները հավաքեցին այն աղվեսներին, որոնք խփվել էին որսի ժամանակ։
խփված — խփվել էին

Կտրուկ թեքվեց դեպի լանջը այն հետախույզը, որը դեպի մուրուտն էր ուղղություն վերցրել։

Հետախույզը, որը ուղղություն վերցրեց դեպի մորուտը, կտրուկ թեքվեց դեպի լանջը
վերցրած — վերցրեց

2.Փակագծերի բայերը պահանջված ձևով գրի՛ր  Ա և Բ տեքստերում բայերի ժամանակները համեմատի՛ր:

Ա. Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվեց, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում (չունենալ): Օրինակ, նրանցից շատերը (կարծել), որ կաթը ֆաբրիկայում (պատրաստվել):

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել է, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր (ցուցադրվել) և օրվա մեջ երեք անգամ (կազմակերպվել) նրանց կիթը:
Բ. Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվել էր, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում (չունենալ): Օրինակ, նրանցից շատերը (կարծել), որ կաթը ֆաբրիկայում (պատրաստվել):

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել էր, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր (ցուցադրվել) և օրվա մեջ երեք անգամ (կազմակերպվել) նրանց կիթը:

___

Ա:

Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվեց, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում չունեն: Օրինակ, նրանցից շատերը կարծում էին, որ կաթը ֆաբրիկայում է պատրաստվում:

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել է, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր ցուցադրվեն և օրվա մեջ երեք անգամ կազմակերպվի նրանց կիթը:

Բ:

Գերմանիայի դպրոցներում կատարված ուսումնասիրություններից պարզվել էր, որ քաղաքի երեխաները գյուղական կյանքի մասին ոչ մի պատկերացում չունեին: Օրինակ, նրանցից շատերը կարծում էին, որ կաթը ֆաբրիկայում պատրաստվում էր:

Կրթության նախարարությունը դրությունը շտկելու նպատակով պահանջել էր, որ բոլոր քաղաքների կենդանաբանական այգիներում կովեր ցուցադրվեին և օրվա մեջ երեք անգամ կազմակերպվեր նրանց կիթը:

Երկու տարբերակներն էլ գրագետ են՝ կախված նրանից, թե ինչպիսի ժամանակ եք ցանկանում արտահայտել:

——

3.Տրված տեքստի դիմավոր բայերը փոխի՛ր այնպես, որ ինչ էր (էին) արել հարցին պատասխանեն: Տրված և ստացված տեքստերը համեմատի՛ր. ո՞ր տեքստի բայաձևերը կանվանես վաղակատար անցյալ:

Երբ սուսերամարտի աշխարհի առաջնության հաղթողին հարցրին, թե ո՛վ է եղել նրա առաջին մարզիչը, նա պատասխանեց` Ալեքսանդր Դյուման: Ասաց, որ երբ դպրոցում առաջին անգամ «Երեք հրացանակիրները» կարդաց, հաստատ որոշեց սուսերամարտ պարապել:

——

Երբ սուսերամարտի աշխարհի առաջնության հաղթողին հարցրել էին, թե ո՛վ է եղել նրա առաջին մարզիչը, նա պատասխանեց` Ալեքսանդր Դյուման: Ասաց, որ երբ դպրոցում առաջին անգամ «Երեք հրացանակիրները» կարդացել էր, հաստատ որոշել էր սուսերամարտ պարապել:

Կարդա՛ Շառլ Ազնավուրի ,, Սուրբ Ծննդյան անսովոր ընթրիք,, պատմվածքը: 

 Ինչպես և ասում էր իմ երկնային հյուրը, հիմա ես ինձ զգում եմ , որ դարձել եմ բոլորովին այլ մարդ՝ ավելի պատասխանատու, ավելի բարի և ամենակարևորը, եկեք չվախենանք բառերից, անսահման երջանիկ: 

Ինչո՞ւ էր անսահման երջանիկ, ինչն էր պատճառը: 

Նա անսահման երջանիկ էր, քանի որ հասկացավ, թե ինչն է կարևորը: Նա հասկացավ, որ իր բարի արարքով երջանկացրեց և՛ իրեն, և՛ անծանոթ մարդկանց, որոնք ունեին այդ ամենի կարիքը: Ոչ բոլորն են ընդունակ նման համարձակ քայլի:

15 x 6 = 90 սմ.

S = 5 x 15 = 75 (սմ²)

96 : 12 = 8 դմ

24 : 2 = 12 (սմ)

12 — 8 = 4 (սմ)

4 x 8 = 32 (սմ²)

x + x — 5 = 30 : 2

2x — 5 = 15

2x = 20

x = 10

x — 5 = 5

10 x 5 = 50 դմ:

S1 = 15² = 225 (սմ²)

S = 225 x 120 = 27000 (սմ²)

S2 = 10 x 20 = 200 (սմ²)

n = 27000 : 200 = 135 սալիկ

Քանի որ ABCD ուղղ. | => BC = AD = BK + KC, AB = CD

S_KCDH = KC x CD

S_KDH = S_KCDH /2 = KC x CD /2

S_ABKH = KB x AB = KB x CD

S_AKH = S_ABKH/2 = KB x CD/2

S_ABCD = AB x BC = CD x BC

S_AKD = S_AKH + S_KDH = KC x CD /2 + KB x CD/2 = CD/2 (KC + KB) = CD/2 x BC = S_ABCD : 2

Քանի որ <CMB = <AMB = 45 (խաչ.)

<ABM = 90 — <CBM = 90 — 45 = 45 | => <ABM = <AMB = 45 | => AM = AB = CD = 6 սմ

AD = AM + MD = 6 + 4 = 10

10 x 6 = 60 (սմ²)

5 x 5 = 25

__

Կամ

(3 + 5) x (2 + 5) = 8 x 7 = 56

56 — (6 + 15 + 10) = 56 — 31 = 25

Lesson 1

Should Vancouver have free wireless internet?/to read the text on page 34

Classwork:ex.5/b,6/a,page 34

pants — trousers = 1

football — soccer = 8

lift — elevator = 3

subway — underground = 4

flat — apartment = 5

lorry — truck = 7

cookies — biscuits = 9

garbage — rubbish = 6

candy — sweets = 10

sidewalk — pavement = 2

Lesson 2

The King and Macaw Parrots/to read the text and translate

Grammar:present perfect simple

Hometask:ex.7/b,9/b,page 35

ա) 2x²/2 — 9x/2 + 10/2 = 0

x² — (9/2)x + (9/4)² — (9/4)² + 5 = 0

(x — 9/4)² + 5 — 81/16 = 0

(x — 9/4)² = 1/16

x — 9/4 = 1/4 | x = 10/4 = 5/2 = 2 1/2

x — 9/4 = -1/4 | x = 8/4 = 2

բ) x² + 3/5x — 8/5 = 0

x² + 3/5x + (3/10)² — (3/10)² — 8/5 = 0

(x + 3/10)² = 169/100

x + 3/10 = 13/10 | x = 10/10 = 1

x + 3/10 = — 13/10 | x = -16/10 = -1.6

գ) x² — 5/3x -2/3 = 0

x² — 5/3x + (5/6)² — (5/6)² — 2/3 = 0

(x — 5/6)² = 49/36

x — 5/6 = 7/6 | x = 12/6 = 2

x — 5/6 = -7/6 | x = -2/6 = -1/3

ա) x² + 2x + x + 2 + x = 14

x² + 4x = 12

x² + 4x + 4 — 4 = 12

(x + 2)² = 16

x + 2 = 4 | x = 2

x + 2 = -4 | x = -6

բ) x² — 4x — 2x + 8 + x = 2

x² — 5x = -6

x² — 5x + (5/2)² — (5/2)² = -6

(x — 5/2)² = 25/4 — 6

(x — 5/2)² = 1/4

x — 5/2 = 1/2 | x = 6/2 = 3

x — 5/2 = — 1/2 | x = 4/2 = 2

գ) x² — 6x — x = -12

x² — 7x = -12

x² — 7x + (7/2)² -(7/2)² = -12

(x — 7/2)² = 49/4 — 12

(x — 7/2)² = 1/4

x — 7/2 = 1/2 | x = 8/2 = 4

x — 7/2 = -1/2 | x = 6/2 = 3

x (x + 2) = 143

x² + 2x = 143

x² + 2x + 1 — 1 = 143

(x + 1)² = 144

x + 1 = 12 | x = 11

x + 1 = -12 | x = -13

Պատ՝. 11, 13 : -11, -13.

x (x + 4) = 140

x² + 4x = 140

x² + 4x + 4 — 4 = 140

(x + 2)² = 144

x + 2 = 12 | x = 10

a = 10

b = 14

a — a • x/100 = a (1 — x/100)

a (1 — x/100)²

x = (40 • 60 — 2076) /4 = 324/4 = 81

x = 81

1. Տրված բայերի անցյալ ժամանակը կազմելու միջոցով պարզի՛ր, թե ընդգծվածները ո՛ր բառերի մեջ են արմատի մասեր և որտեղ` բայ կազմող ածանցներ (կարող են փոփոխվել կամ դուրս գալ):

կպչել- կպել է, հաչել — հաչել է  (կպչել բառի մեջ չ-ն ածանց է):

Հանել — հանել է

վանել — վանել է

բարձրանալ — բարձրացել է (աց — ն ածանց է)

մանկանալ — մանկացել է (աց — ն ածանց է)

հենել — հենել է

վախենալ — վախեցել է (եց — ն ածանց է)

մեռնել — մեռել է (ն — ն ածանց է)

բռնել — բռնել է

թռչել — թռել է (չ — ն ածանց է)

խաչել — խաչել է

հառաչել — հառաչել է

2. Ընդգծի՛ր տրված անորոշ, անկատար, վաղակատար, հարակատար դերբայների ա)ել, ալ, բ)ում, գ)ել, դ)ած վերջավորություններից առաջ ընկած մասերը (հիմքերը) և պատասխանի՛ր հարցերին:

Ա Զգալ, ծերանալ, կպչել, տեսնել:
Բ. Զգում (է), ծերանում (է), կպչում (է), տեսնում (է):
Գ. Զգացել (է), ծերացել (է), կպել (է), տեսել (Է է):
Դ. Զգացած, ծերացած, կպած, տեսած:

———

Ա Զգ/ալ, ծերան/ալ, կպչ/ել, տեսն/ել:
Բ. Զգ/ում (է), ծերան/ում (է), կպչ/ում (է), տեսն/ում (է):
Գ. Զգաց/ել (է), ծերաց/ել (է), կպ/ել (է), տես/ել (Է է):
Դ. Զգաց/ած, ծերաց/ած, կպ/ած, տես/ած:

Ո՞ր դերբայների հիմքերն են իրար նման:

Անորոշը և անկատարը, վաղակատարը և հարակատարը:

Ո՞ր հիմքերը կարելի է կոչել անցյալի հիմք:

Վաղակատար, հարակատար:

Ինչպե՞ս կանվանես մյուս հիմքը:

ձևափոխված հիմք:

3. Փակագծում դրված բայերն այնպես գրիր, որ ի՞նչ արեց (ի՞նչ արեցի, արեցիր, արեցինք, արեցիք, արեցին) հարցին պատասխանեն:

Դուք ինչ-որ երերուն տախտակի վրա ամրացրեցրիք այդ վանդակը:
Ինչո՞ւ դու քո հոտն իմ դաշտում արածեցրեցիր:
Հավերը երկարեացրեցին վզները դեպի ներքև, նայեցին դես ու դեն:
 Նա իր ձիուն մեծացրեց չամչով ու գարիով:
Ես հավանաբար ձանձրացրեցի ունկնդիրներին:
Մենք անզգուշորեն թռցրեցինք արևկող անող թռչուններին:

1. Ի՞նչ ընդհանրությամբ են խմբավորվել տրված բայերը:

Ա. Կիրառել, խմել, հնարել, բացատրել, գրավել, հասնել, լցնել, թռչել, սառչել:

Բ. Գնալ, գգալ, խոյանալ, ընթանալ, վախենալ, կամենալ, տզզալ, շրխկալ:

__

Ա — ել

Բ — ալ

2. Տրված արմատներից բայեր կազմի՛ր և ընդգծի՛ր արմատի և ել կամ ալ վերջավորության միջև եղած մասը:

Օրինակ`

տես — տեսնել, բարձր — բարձրանալ:

Ա. Ընկեր, թանձր, խոր:

ընկերանալ, թանձրանալ, խորանալ:

Բ. Վախ, կամ, մոտ:

վախենալ, կամենալ, մոտենալ:

Գ. Հաս, անց, հագ:

հասնել, անցնել, հագնել:

Դ-. Թիռ, սառ, կիպ:

Թռչել, սառչել, կպչել:

3.Տրված բայերը պատճառական դարձնող ածանցները թվի՛ր:

Մեծացնել, հեռացնել, գգացնել, վախեցնել, հիշեցնել, թռցնել, տեսցնել:

Պատճառական ածանցներն են աց-ն եց-ն ց-ն.

4. Տրված բայերի անցյալ ժամանակը կազմի՛ր և պարզի՛ր, թե ինչպե՛ս

է փոխվում ընդգծված բայածանցներից յուրաքանչյուրը:

հագենալ — հագեցել է – են-ը դառնում է եց:

Հեռանալ, մոտենալ, դալկանալ, ամրանալ, գտնել, տեսնել, թռնել, փախչել, հասցնել, մեծացնել:

Հեռանալ — հեռացել է, ան — ը դառնում է աց

մոտենալ- մոտեցել է, են — ը դառնում է եց

դալկանալ — դալկացել է, ան — ը դառնում է աց

ամրանալ — ամրացել է, ան — ը դառնում է աց

գտնել — գտել է, ն — ը սղվում է

տեսնել — տեսել է, ն — ը սղվում է

թռնել — թռել է, ն — ը սղվում է

փախչել — փախել է, չ — ն սղվում է

հասցնել — հասցրել է, ն — ը հնչյունափոխվել է ր

մեծացնել — մեծացրել է, ն — ը հնչյունափոխվել է ր:

Դեկտեմբերի 2-8

Դասի հղումը

ՀԱՐՑԵՐ ԵՎ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ

1. Գնահատե՛ք Հարավարևմտյան Ասիայի աշխարհագրական դիրքը:

2. Բացատրե՛ք ջրի և նավթի նշանակությունը տարածաշրջանի համար:

3. Գնահատե՛ք տարածաշրջանի բնական պայմանները և ռեսուրսները՝ տնտեսության տարբեր ճյուղերի զարգացման հնարավորությունների տեսակետից:

4. Պատրաստե՛ք նյութեր Հարավարևմտյան Ասիայի պատմամշակութային և ճարտարապետական հուշարձանների վերաբերյալ:

5. Ի՞նչ գիտեք տարածաշրջանի «թեժ» կետերի մասին:

6. Պատրաստե՛ք նյութ «Անապատը և մարդը» թեմայով:

Տնային

Սովորել

Այն բարդ նյութերը, որոնք կազմված են երկու տարրի ատոմներից, որոնցից մեկը թթվածինն է, կոչվում են օքսիդներ: (օրինակ՝ — H2O)

Թթուները  բարդ նյութեր են, որոնց մոլեկուլները կազմված են մեկ կամ մի քանի ջրածնի ատոմներից և թթվային մնացորդից:(օրինակ՝ H2CO3)

Հիմքերի շարքին են դասվում այն նյութերը, որոնց մոլեկուլում մետաղի ատոմը կապված է մեկ կամ մի քանի հիդրօքսո՝ (OH), խմբի հետ։ (օրինակ՝ NaOH)

Աղերը բարդ նյութեր են, որոնք կազմված են մետաղների ատոմներից և թթվային մնացորդներից։  (օրինակ՝ NaNO3)

Դասարանական

Քիմիական փոխարկումներ